讓生命在“閱讀”中得到潤澤

摘 要:作為一名語文教師，我從“閱讀”入手，引導學生走出生命的誤區，教育學生珍惜生命，理解生命的意義，建立積極向上的人生觀。

關鍵詞:生命; 閱讀; 潤澤

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-017-001

在筆者生活的小區附近不到兩年時間已有六人從我們的視線中永遠消失了，其中，跳世紀塔兩人，跳樓三人，跳河一人。這些輕生者有相似的地方，他們都是學生。究其死因，可以歸結為“生存倦怠”。當他們內心的苦悶難以承受時，“死”就成了他們最好的解脫辦法。作為教師，最不愿意看到的就是他所熟悉的學生出事，這一個個觸動我心靈已久的場面時時提醒我該做點什么?怎樣去預防或避免此類悲劇的重演，作為教師，我有責任關注學生的健康成長。生命教育必須成為我們對學生教育的一部分內容。

一、閱讀課本

閱讀課本，可以“挖掘”教材中關注生命教育的內容。初中語文課本中有大量的篇幅是體現生命教育內容的，魯迅的《社戲》、朱自清的《背影》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》、高爾基的《海燕》等體現了對社會、他人及自我生命的體驗。在閱讀時，我們讓學生采取不同的方法，從不同角度對生命進行體驗。

1.誦讀

誦讀可以讓學生充分地去“體會”所學的內容。例如我在教《春》這篇課文時，沒作過多的講解，而是讓學生反復地誦讀，引導學生去發現美，欣賞美，從而更加熱愛生活，熱愛生命。

2.解讀

解讀可以讓學生“豐翼”。比如，解讀《背影》《甜甜的泥土》，可以培養學生的骨肉親情，讓他們懂得親情如山的道理;解讀《愚公移山》，可以讓學生學到堅持不懈，終有所成的拼搏精神。

3.品讀

品讀文章可以給學生更多的生存“啟示”。比如，品讀《窗》這篇文章，每一次讀，它都會給學生新的感受。通過品讀作品，學生的心靈會得到不同程度的震撼，同時他們也能得到啟示:人必須學會去關愛他人，懂得關愛別人就是關愛自己的道理。

4.研讀

研讀可以讓學生產生生存的“智慧”。魯迅的《故鄉》是初中課本里的精品，需要學生去研讀它。魯迅在結尾處這樣寫道:“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！蓖ㄟ^對作品的研讀，學生會深深地意識到，挫折、失敗是必須面對的，與其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一條屬于自己的路!

二、閱讀自然

對自然的閱讀可以讓學生親自“體驗”生命的意義。書上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要真正理解生命的意義，必須讓學生去接近自然，感受大自然。體會自然界中動植物的生長過程和生長期限，從而觸動學生的心靈，讓他們珍惜自己的生命。為此，我讓學生回家養一只龜或是一棵文竹作為暑假作業。兩個月以后，檢查我所布置的作業，養烏龜的同學報告結果是:大部分同學的烏龜都死掉了，而一小部分同學的烏龜好好地存活了下來，當我問烏龜死掉的原因時，他們給我一致的回答:“不吃食物!”我又問:你們都給烏龜吃些什么啦?學生邢星說:“我給烏龜吃米飯，面條，青菜等我們能吃的食物”。沒等他把話說完，學生周佳學站起來說:“烏龜根本不吃這些食物!”我問他:烏龜都吃些什么呢?他很有自信地說:“烏龜吃的是鮮肉!”我又問他:除了給它肉吃以外，你還對烏龜做了什么?他說:“我經常給烏龜換水，還經常讓它曬太陽……飼養起來是相當的不容易!”

三、閱讀生活

閱讀生活可以讓學生直接“感悟”生命的意義。在閱讀書本，體驗自然之后，再來閱讀生活這部現實的“書”，現實生活可以直接教育人、凈化人，提升人。在學生擁有一定知識的時候，再去“構建”，“整合”這些知識，這樣他們才能真正“悟”出屬于自己的生存觀。文章開頭的幾件死亡事件中最不能讓我忘記的是發生在我同行家中的一例，學生L某在家中被父母小心翼翼地呵護著，爸爸是老師，媽媽也有一份讓人羨慕的工作。L某是一名高三學生，在一次測驗中考得不理想，被老師批評了，回家又被媽媽數落了，無法承受壓力的L某拿起家中的水果刀把自己的親生母親刺死了。刺死自己的母親之后，他跳樓自殺了。

對于此事，我思考了好長時間，決定講給我的學生聽，讓他們思考，討論這一切到底是誰的錯?同學們紛紛發表自己的看法，有的說:“都是老師惹的禍，如果老師不考試的話，就不會發生這一切?！庇械恼f:“怪媽媽，因為她逼著兒子干自己不愿意干的事情?！庇械恼f:“怪孩子自己，他太自私了。”學生的討論還是有一定道理的，其實在這一案例中母親、老師、學生L某都有責任，作為母親，不應該強行給孩子插上“翅膀”。生活中，“驢”不能爬樹，“豬”不能上墻，“猴子”不會游泳，這些都是不爭的事實，作為一個有知識的母親，應該懂得這個道理，也應該尊重這個事實。早在《漢書》中就出現過實事求是的說法，這里的“是”就是指事物的發展規律，人各有志，是什么料，就應該做什么事。作為老師，不應該有急功近利的思想，教不嚴，師之過;但教無“方”也是師之責呀!老師只要把道理給學生講清楚就可以了，無須對學生有“過分”的要求。學生的能力分三六九等，教師也要尊重這個事實，盡自己所能，讓學生能“飛”的飛;能“跑”的跑;能“走”的走，當學生實在不能往前走的時候，“扶”著他往前走，這是先師孔子交給我們的育人之理啊!作為孩子應該懂得對自己、對家人，對周圍人負責的道理。是“人”就應該學會經受挫折，是“人”就應該學會擔待。當自己無法承受某種事實時，冷靜下來，尋找其他解決問題的突破口，這樣成功的機會可能多些。在課外讀物《野獸人生》這本書里講到獵人和鹿的故事，我很欣賞。一天，獵人看到一只大鹿，當獵人拿起槍準備射擊它時，它不但沒有跑，反而不慌不忙地向獵人走來，偎依在獵人的身邊舔著獵人的衣服，當獵人看到如此有靈性、有感情的動物時，他再也不忍心開槍了。這個故事告訴我們:能夠審時度勢的人永遠都是聰明的，因為當困難和危險降臨的時候，選擇逃避是最消極、最懦弱、最危險的舉動!鹿都能懂得生存的智慧，難道我們人類還不如一只鹿嗎?

其實，人活著的理由就是“精神快樂”，要想找到精神家園，你必須“閱讀”，因為“閱讀”可以讓你的生命得到潤澤!