巧設課堂提問 讓學生參與練習講評

摘 要:英語課堂提問是課堂教學活動的一個有機組成部分，巧妙的課堂提問能促進知識的內化，幫助學生自主有效學習，提高英語交際運用的能力。本文對課堂提問的意義及在練習講評課中針對不同題型巧設提問進行了論述。

關鍵詞:課堂提問; 學生參與; 練習講評

中圖分類號:G623.31 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-051-001

一、英語課堂提問的重要意義

課堂提問是英語課堂教學的重要教學組織形式，課堂提問的藝術和策略與學生的思維能力、英語交際能力的提高有著密切的聯系。課堂提問對促進知識內化，教會學生學習，完成教學任務和實現教學目標有著重要意義。第一，增強交流，融洽感情。巧設問題，可以使得師生在一種互動式的課堂交際中活動，營造愉快的學習環境，激發學習興趣。第二，激發學生積極主動的思維。第三，獲取教與學的反饋信息。即通過提問，了解學生是否掌握所講的內容，反省自己的教學方法手段是否被學生接受，及時調控教學活動。第四，培養學生為交際運用語言的能力。

二、練習講評課中如何巧設提問

下面筆者就針對兩大題型(單項選擇題和完型填空題)，就如何提高提問藝術，提高學生的參與率，發表一些個人的粗淺認識。

1.關于單項選擇題

單項選擇題往往可分為兩大類型，一類是側重于語言知識，另一類是側重于具體的語言環境。對于語言知識題，教師必須通盤考慮，分析句子結構，圍繞中心問題，注重問題的目的性和層次性。對于語境化選擇題，設計問題要從已學知識入手，結合學生已有生活經驗，找到最近粘合點。

如語言知識選擇題:

The carto him is expensive.

A. belongs B. belonged

C. belonging D. is belonging

在批閱試卷時，選A、B的人較多，針對這種情況，設計兩個問題:

(1)空格里應填謂語動詞，還是非謂語動詞?(學生一想，都喊著說填非謂語動詞，故A、D錯。)

(2)the car 和belong 之間是主動，還是被動關系?(學生想到belong無被動語態，是主動關系，故B錯。)

這兩個問題都屬于學生力所能及的范疇，通過層層深入，問題變得簡單了，學生積極思考，很容易明白自己的錯誤所在，得出答案C。

2.關于完型填空題

完型填空題，旨在全面考查學生英語基礎知識和綜合運用語言的能力。其中包括考查學生詞匯辨析能力、語法結構應用能力，閱讀理解能力、邏輯推理和判斷能力等。我們把完型填空試題分為四個考點層次:單詞(word=W)層次、詞組(phrase=P)層次、句子(sentence=S)層次、語篇(discourse=D)層次。在練習講評中，教師設計問題，要針對不同的考點因素，區別對待。對于W層次題，一般在本句內就能完成，設計問題應主要從單詞的拼寫、詞法變位或構詞法入手。P層次題，設計問題要引導學生看空缺前或后的詞，要考慮慣用搭配因素。S層次題，問題設計要考慮語法結構和句意理解。D層次題，問題設計不僅要看本句，而且要超出本句，在語篇層次上理解，對學生進行邏輯推理等能力的訓練，以提醒學生運用英語分析問題和解決問題的能力。

例:My 14-year-old brother John and I saw the coat at the same time. The thickblack wool of the coat was soft， and it cost only $28. We looked at each other， saying __16__ ， but John’s face was shining with joy. Dark woolen coats were 17 with boys just then， and could cost several hundred dollars. But this coat was even better and much 18.

16. A. something B. anything C. nothing D. everything

17.A. commonB. popular C. fit D. excellent

18.A. cheaper B. more expensive C. softer D. thicker

從上下文的語境可以知道，約翰和“我”看到一件價廉物美的大衣，兩人相視無語，但是從約翰的面部表情可以看出，他很想買，盡管他已有件昂貴又入時的大衣，可是這一件更好而且便宜得多。

以16題為例，這是一道語篇層次(D層次)的題，閱卷時選A的人較多，針對這種情況，設計這樣的兩個問題:

(1)人因為快樂而臉上散發光彩，還是因為傷心臉上散發光彩?約翰呢?

(2)看本句中的詞but， 表示什么關系?

通過這兩個問題的點撥，學生都能聯系上下文，繞過陷阱正確思維，得出答案C，選B、D的同學也明白了自己的錯誤所在，大大激發了學生的學習興趣。

研究表明，學生一旦對學習產生了興趣，就能在學習時集中注意力，對語言材料更好地感知、記憶和思維，從而獲得更高的學習技能。因此，評講完型填空題時，輔以適當的問答，能大大提高學生的解題能力。

綜上所述，練習講評課中每一個問題的提出都需要教師進行精心設計，既要從不同試題特征和學生的實際情況出發，化難為易，步驟合理，又要考慮其科學性、趣味性和參與性，保證讓每一個學生都能參與、樂與參與并且通過這些問題使學生真正提高解題能力，最終學有所獲，學有所樂，實現課堂的有效教學。我認為長此以往，一定能提高練習測試的質量，乃至提高學生英語的整體水平。

參考文獻:

[1]《考試周刊》 2009年第31期

[2]《新課程研究基礎教育》 2009年第7期