優(yōu)教真學(xué) 教學(xué)相長(zhǎng)

摘 要:《禮記·學(xué)記》中有“教學(xué)相長(zhǎng)”，教育家陶行知先生《教學(xué)合一》中也提到:“做先生的，應(yīng)該一面教一面學(xué)，并不是販買些知識(shí)來(lái)，就可以終身賣不盡的?！苯虒W(xué)應(yīng)是一個(gè)硬幣的兩面，是不可分的統(tǒng)一體。教中有學(xué)，學(xué)中生教?，F(xiàn)代教學(xué)論也認(rèn)為教學(xué)不是單純的傳授知識(shí)的活動(dòng)，而是師生之間情感、思想、心靈相互溝通、相互交流、相互促進(jìn)的活動(dòng)，以形成“共識(shí)、共享、共進(jìn)”理想的教學(xué)境界。

關(guān)鍵詞:優(yōu)教; 真學(xué); 教學(xué)相長(zhǎng)

中圖分類號(hào):G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1006-3315(2010)7-060-001

這是一節(jié)很尋常的科學(xué)課——《把固體放入水中》。“怎樣讓沉在水中的物體浮起來(lái)”并不是一個(gè)新鮮的實(shí)驗(yàn)，在很多科普讀物里都有介紹，也許正因?yàn)槿绱?，孩子們?cè)谔骄俊霸鯓邮钩猎谒械奈矬w浮起來(lái)”時(shí)，他們能夠想到很多很多的方法。實(shí)驗(yàn)桌上擺著的燒杯、裝有水的水槽、鹽、筷子、馬鈴薯、生雞蛋、橡皮泥……同學(xué)們迫不及待想動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。我交代學(xué)生把馬鈴薯、生雞蛋、橡皮泥分別放入水中，試試是沉還是浮。

“他們都沉在水底了?！蓖瑢W(xué)們異口同聲地告訴我。我馬上問(wèn)道:“你有什么辦法讓這些物體浮起來(lái)呢?”學(xué)生七嘴八舌地議論開了，然后紛紛舉手告訴大家:可以往水里加鹽，可以把馬鈴薯挖空、可以把橡皮泥捏空……我不糾正也不否定學(xué)生的想法，因?yàn)榭茖W(xué)上對(duì)于不同的想法，是在爭(zhēng)論中產(chǎn)生新想法，是在探究中得到驗(yàn)證。

“你想知道你的方法能行嗎?該怎么辦呢?”我問(wèn)。“讓我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去證明它!”學(xué)生們大聲回答?！澳銣?zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的實(shí)驗(yàn)去證明呢?”我又問(wèn)道。

一石激起千層浪，學(xué)生們都在思索著，他們不時(shí)地在小組內(nèi)小聲地討論，齊心協(xié)力地制定出了一份實(shí)驗(yàn)方案。隨著一聲令下，同學(xué)們動(dòng)手了:有些同學(xué)把鹽加進(jìn)水槽，然后放入馬鈴薯;有的同學(xué)把鹽放進(jìn)燒杯，然后把馬鈴薯、雞蛋放進(jìn)去;有的在捏橡皮泥;有的組把雞蛋打破，倒出蛋清和蛋黃……學(xué)生在小組內(nèi)討論著，然后嘗試再嘗試。

學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)后，我才讓他們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:“哪些組成功了?哪些組失敗了?為什么?”面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn)，我不告訴學(xué)生對(duì)與錯(cuò)，而是接著問(wèn):“真有趣，還有發(fā)現(xiàn)嗎?”“你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗關(guān)鍵在哪里?”

這節(jié)課上沒(méi)有權(quán)威，學(xué)生是科學(xué)探索的主人，在這樣一節(jié)普通的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，讓我從實(shí)踐中更深體會(huì)到新一輪的基礎(chǔ)課程改革中的科學(xué)課，在學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式中發(fā)生的變化。我們只有和學(xué)生一起成長(zhǎng)，才能在新的形勢(shì)下成為學(xué)生滿意的老師，這才是教育的終極目標(biāo)。

如何更好地讓自己保有一顆童心，和孩子們一起成長(zhǎng)?

一、提高自身素養(yǎng)

我們處在一個(gè)信息激增的時(shí)代，信息更新的速度不斷加快，我們教師以往的知識(shí)如果不經(jīng)常補(bǔ)充或者加以更新，必然會(huì)老化。我們應(yīng)該利用一切可以利用的資源，擴(kuò)展我們的視野，讓我們的知識(shí)一直保持與時(shí)代同步。

提高自己的知識(shí)水平也是由學(xué)生的變化所決定的。學(xué)生的信息來(lái)源空前多樣化，特別是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普及，更讓學(xué)生的眼界開闊。在這樣的情況下，我們和學(xué)生的距離不斷增大，我們的威信自然也會(huì)在不斷減弱。

素養(yǎng)既包括知識(shí)以及教育能力的提高，也包含教師職業(yè)道德的不斷提升。

二、做好每個(gè)環(huán)節(jié)

上課的時(shí)候，我們的目光應(yīng)該掃過(guò)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們知道你一直在關(guān)注每一位同學(xué)。課堂的氣氛應(yīng)該是和諧歡樂(lè)交融，知識(shí)性趣味性統(tǒng)一，使學(xué)生們覺(jué)得上課是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，只有這樣，師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)才有可能，否則干巴巴的一節(jié)課下來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生怎么能有興趣?失去了興趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講意味著疲倦、厭煩、逃避……

但是要做到這一步，就需要我們課前精心準(zhǔn)備，要從學(xué)生的角度研究教材，要教給學(xué)生實(shí)用有效的學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~不如授之以漁”，換句話說(shuō)，要用教師的辛勤換來(lái)學(xué)生的輕松。

科學(xué)課堂上，因?qū)W科的特殊性，孩子充滿了好奇心和積極性。作為科學(xué)老師的我們，更應(yīng)該平等對(duì)待每個(gè)孩子，充分給以每個(gè)機(jī)會(huì)，好好保護(hù)住這份美好的童心。

興趣小組活動(dòng)是科學(xué)課堂最好的延伸拓展基地，更是激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索熱情的好機(jī)會(huì)。興趣小組活動(dòng)中留給學(xué)生的作業(yè)，如果太難了，學(xué)生會(huì)失去興趣而逃之夭夭;如果太易了，學(xué)生會(huì)缺乏挑戰(zhàn)而不屑一顧。因此留給學(xué)生的作業(yè)的設(shè)計(jì)顯得比較重要和必不可少，并且作業(yè)的設(shè)計(jì)講究一些實(shí)際，就在學(xué)生身邊，略微努力就可以完成，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受到作業(yè)帶給他的那份成功感。

三、走進(jìn)學(xué)生心靈

一次《科學(xué)》聽課活動(dòng)中，上課的是一位女教師。無(wú)論從實(shí)驗(yàn)材料的充分準(zhǔn)備，教學(xué)方法的新穎性，還是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性，令所有在座的老師都為之驚嘆。聽課的老師被同學(xué)們一次次精彩的發(fā)言，個(gè)人新穎的發(fā)現(xiàn)而鼓掌喝彩?？删驮谶@時(shí)細(xì)心的女教師發(fā)現(xiàn)，坐在后排的一個(gè)小女孩想站起來(lái)，可接著又坐下了。這位女教師趕緊示意其他同學(xué)一起來(lái)聽聽這個(gè)小女孩想說(shuō)什么。不知是由于在場(chǎng)聽課的老師太多膽怯的緣故，還是想把說(shuō)的忘了，小女孩一時(shí)愣在那兒不知說(shuō)什么好!所有聽課的老師都把目光一起集中到年輕的女教師這里，看看這位年輕的女教師如何處理這尷尬的場(chǎng)面?我想:老師很可能讓她坐下，讓其他孩子繼續(xù)發(fā)言，或老師提示幫助她一下。只見這位女教師走到小女孩跟前，用雙手輕輕地拉起小女孩的手，握在手心里，用滿含期待的目光忘著她說(shuō):“來(lái)，老師給你回答問(wèn)題的勇氣，我相信你一定行!”在老師鼓勵(lì)下，小女孩終于完整地講出了自己的想法，頓時(shí)，教室里掌聲如雷鳴。我想這掌聲里面既有對(duì)小女孩的獨(dú)特見解的肯定，更包含有對(duì)這位青年教師教學(xué)機(jī)智的贊許。

新課程改革，帶來(lái)的不僅是教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改變，更是教師教育教學(xué)觀念的變化:在教學(xué)中多一份人文關(guān)懷，教師時(shí)刻用“愛(ài)”來(lái)澆注學(xué)生的心田，就能讓他們擁有自信，獲得成功。

我在學(xué)生心靈中種下一棵尊重的幼苗，用愛(ài)心去澆灌，必將伴隨其生命的成長(zhǎng)樹起人格的參天大樹。而我的教育方法，也會(huì)隨之成熟，自身也在不斷發(fā)展進(jìn)步。優(yōu)教真學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)和學(xué)生一同成長(zhǎng)，不亦樂(lè)乎?