如何體現(xiàn)綜合實踐課的實踐性

摘 要:綜合實踐課是教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，它是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性課程。可以說，綜合實踐是學生的實踐，是學生的活動。

關(guān)鍵詞:綜合實踐課; 實踐性

中圖分類號:G423.02 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-065-001

我個人認為“實踐性”應(yīng)該是綜合實踐課區(qū)別于其他課型的顯著特征，因此如何在綜合實踐課的活動中體現(xiàn)實踐性尤為重要。具體可從如下五個方面入手:

一、選題要讓學生可及

有一位老師選擇了“肉食植物”課題帶領(lǐng)學生研究，試想，肉食植物一般生活在熱帶雨林，南京地區(qū)沒有，學生不方便直接觀察，只能通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等手段獲得間接信息，這種選題只能讓學生在間接的基礎(chǔ)上再獲得間接經(jīng)驗，這不太符合小學生的認知特點。反之，研究的植物范圍在校園、在小區(qū)、在不遠的公園、在附近的山上等，便于學生伸手可及，則更會便于學生的實踐研究。

另外，選題切入口小也是便于學生進行實踐研究的重要方面，試想，“校園里植物的研究”和“校園里植物葉子形態(tài)的研究”這兩個課題哪個更便于學生研究呢?結(jié)果是顯而易見的。

二、小組可由玩伴組成

許多老師在上綜合實踐課時成立研究小組這個環(huán)節(jié)上，顯現(xiàn)出兩個問題:一是時間分配，不是為誰當組長爭論不休占用大量時間，就是老師事先安排好平穩(wěn)通過;二是分組的依據(jù)，大多數(shù)老師是按照選題相同的學生分在一組，因為問題相同，可能就志趣相同。我個人認為，綜合實踐課的中期，基本上是依靠學生課余時間自己探究，那么課余時間學生是獨處還是與什么人一起玩，老師們考慮過嗎?“問題相同”的學生就能湊到一起嗎?平時都玩不到一起，能信服“別人”當自己的組長嗎?不如就把平時課后能玩到一起的學生組成一個小組，這個小組中誰是組長、誰是組員、誰點子多、誰動手強、誰會些什么等等，其實早就默認了，依照平時在一起玩的關(guān)系，志趣較為統(tǒng)一，分工早已默契，自然共同的研究實踐就能正常實施，提高實踐活動的效率。

三、方法注重直觀綜合

在選擇研究方法時，發(fā)現(xiàn)許多學生和老師過多地依賴網(wǎng)絡(luò)資料、圖書資料、咨詢專家等手段。我們不否認以上的方法是不可或缺的研究方法，但是對于小學生來說，特別是中年級小學生，他們獲得知識的認知特點還是比較直觀的，況且從綜合實踐課上獲得知識不是唯一和第一目標，教給學生如何主動地、科學地探究問題、獲取知識才是重中之重，因此，觀察、調(diào)查、實驗、采集標本、收集統(tǒng)計等直觀性、實踐性較強的研究方法才是學生慣用的主要方法，輔以網(wǎng)絡(luò)資料查找、圖書資料查閱、咨詢專家等間接經(jīng)驗的獲取，綜合運用各種研究方法，讓學生從小學會研究。

四、步驟應(yīng)該具體明確

在綜合實踐課的起始課中，制定好課題的研究計劃是很重要的工作，其中“研究步驟”這個環(huán)節(jié)處理不能籠統(tǒng)。其實開題之后實施研究工作主要依靠“研究步驟”的計劃安排來進行，這個環(huán)節(jié)模糊不清，實踐研究能清晰高效嗎?研究計劃在研究過程中是可以調(diào)整，但調(diào)整畢竟是不得已而為之，最好考慮周全，安排得具體明確，如幾月幾日、干什么事、什么人負責，哪一天開始、哪一天結(jié)束，這樣便于學生中期操作，使得實踐研究活動有序高效。

五、教學中離不開實物

俗話說興趣是最好的老師，如何激發(fā)起學生極大的研究興趣是綜合實踐課的起始課中必須考慮的問題，也是關(guān)系到實踐研究能否持續(xù)開展的關(guān)鍵所在。現(xiàn)在的綜合課課堂教學，幾乎所有的老師都是通過投影屏幕來展示相關(guān)的研究內(nèi)容的，這對于綜合實踐課的教學效果將大大影響。試想就“南京民俗研究”這一類課題，如果在課堂上能夠出示一盞傳統(tǒng)手工制作的兔子燈，所收到的激趣效果是用投影出示能比的嗎?投影展示的手段不可少，但是如果完全依賴電腦投影起碼對于綜合實踐課是不合適的，是不能體現(xiàn)實踐性的，激發(fā)興趣的效果也是有限的。起始課如此，中期階段小結(jié)，后期成果展示，哪一個環(huán)節(jié)能離得開實物?因此，要上好綜合實踐課，體現(xiàn)實踐性，適當?shù)卣故緦嵨锊豢缮佟?/p>