當前中職生自我管理能力低下成因調查報告

摘 要:近年來，中職生的自我管理能力低下一直是學校及用人單位的困擾，筆者通過選取相城職教中心校在校生，采取問卷調查的方法，了解調查中職生自我管理能力現狀，并從外因和內因兩個角度析其原因，意在為有效提高中職生自我管理能力的對策提供現實數據分析。

關鍵詞:中職生; 自我管理; 調查研究

中圖分類號:G715 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-103-001

一、調查目的

本研究的目的是通過選取蘇州市相城職業教育中心校的部分在校生，對當前中職生自我管理能力現狀進行調查研究，旨在對調查結果進行分析的基礎上，找出“病因”，從而為革除弊端，探求自我管理能力提高的策略提供參照。

二、調查的基本情況

被試概述

調查隨機抽取了蘇州市相城職業教育中心校的職一、職二、職三的部分在校生1392人為樣本，收回有效問卷1308份，涉及的專業大類包括機電、電子信息、財經商貿、傳媒藝術和旅游烹飪(賓館、烹等，有效問卷分布如下:

三、調查結果分析

綜合調查結果，當前農村中職學生自我管理能力培養存在如下一些情況:

1.學生對現行自我管理能力培養的教育環境不滿意

調查結果顯示，學生對現行中職學校管理學生的方式普遍感到不滿意，他們提出學校一方面對學生的紀律管得過嚴，另一方面對學生的思想管得過松。在管理體系上，以學校政教處為首的班主任主抓、任課教師協管的管理格局過于傳統，寬松適度、積極引導的中職生自我管理環境氛圍并未真正形成。

2.學生對自我管理能力培養的課程設置不滿意

調查結果顯示，學生對現行中職關于自我管理能力培養的綜合實踐課程普遍感到不滿意，他們認為學校缺乏科學合理的綜合實踐課程，在課程主干章節中關于自我管理能力培養的部分所占分量不多。學生在綜合實踐課程中體會不到自我管理能力提升的途徑。

3.學生對自我管理能力培養的學科滲透和能力培養不滿意

學生普遍認為教師們在學科教學中并沒有過多體現“自我管理能力培養”的理念，課堂滿堂灌和一言堂的現象較多，基本以教師、課堂、書本為中心，先進的多媒體教學手段和互動性教學方式并沒有廣泛采用，難以培養學生的自我組織、自我控制、自我監督的能力。

4.學生對自我管理能力培養的評價機制不滿意。

在自我管理能力提升方面，學生認為學校缺少科學合理的評價機制，未將自我管理能力提升與學業成績評價有機結合起來，缺乏提升自我管理的必要激勵。

四、產生原因分析

1.學校層面:管理模式變革尚未徹底

專制、封閉的教育管理體制嚴重制約、影響著教育改革的深入和發展。中職學校還未把學生自我管理能力培養看作是關系學生未來發展和學校活力辦學特色的大事來抓。學校無論在探索行之有效的培養學生自我管理能力的組織形式和操作流程上，還是在構建中職生自我管理模式運行機制和課程設置上，或者是在建立中職生自我管理能力的評價體系上都有待深入研究。

2.教師層面:傳統教學觀念根深蒂固

聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著的《學會生存》中明確指出:“未來的學校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在世界范圍內，自主教育已經成為現代教育發展的趨勢。然而在傳統教育、應試教育觀念長期影響下的教師，一時很難擯棄舊觀念的痼疾，面對基礎極其薄弱的中職生，教師要么將學生視為不求上進，朽木不可雕的“另類”，慨嘆、抱怨學生的被動、懶惰，進而忽略，甚至放棄教育職責，課堂教學采取聽之任之，視而不見的錯誤做法;要么采取我講我的，聽不聽隨你的怠教狀態。對于“以學生發展為中心，重視學生主體地位”的自我管理能力培養缺乏理念滲透和身踐力行。

3.學生層面:自我管理能力培養的信心和嘗試不足

在實際工作中，我們發現:我們的學生大部分來自農村家庭，受家庭影響大都沒有養成良好的行為習慣，再加上初中成績不理想，長期居于班級考試末列，導致自信心和學習興趣喪失。同時，對于所學專業職業自豪感的匱乏和職業必要性的誤解導致學生對自身職業生涯缺少有效規劃，加上學校缺少多層次、多形式的活動平臺，學生在自我管理能力培養方面呈現出了緩慢增長或不增長的現狀。