讀者導讀與書評芻議

摘 要:導讀的主要任務是提高讀者的閱讀能力和指導讀者利用圖書館。它包括指導讀者利用圖書館、使用圖書目錄、利用工具書以及提高閱讀能力等方面。書評是閱讀指導的主要內容，圖書館要經常開展書評工作，引導讀者多讀書，讀好書。閱讀輔導工作幾乎貫穿圖書館的全部流通服務過程之中，每一個圖書館員都有責任向讀者推薦好書，指導讀者利用書目查檢書刊。

關鍵詞:讀者工作; 導讀; 書評

中圖分類號:G252.7 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-147-002

圖書館有豐富的館藏文獻資源和濃郁的文化氛圍，它是為讀者特設的一種學習環境。圖書館員與讀者之間的廣泛接觸、溝通和交流所創造的和諧氛圍，推進了文化建設。當今知識經濟高速發展，“學高為師，身正為范”這句名言是對圖書館員的要求。如果館員自身就燃燒著對知識的渴望，就會影響到讀者，使他(她)們在接受圖書館員服務的同時，也會體驗到知識的力量而逐漸積極地去獲取知識。導讀工作是指通過圖書館員的努力，利用特定的條件與手段來提高讀者閱讀效率的過程。是圖書館對讀者在閱讀目的、內容、方法等方面給予直接指導和幫助的活動。其主要任務是提高讀者的閱讀能力和指導讀者利用圖書館。它包括指導讀者利用圖書館、使用圖書目錄、利用工具書以及提高閱讀能力等方面。書評是閱讀指導的主要內容，圖書館要經常開展書評工作，引導讀者多讀書，讀好書。閱讀輔導工作幾乎貫穿圖書館的全部流通服務過程之中，每—個圖書館員都有責任向讀者推薦好書，指導讀者利用書目查檢書刊。

一、導讀的必要性

圖書館的導讀工作包括兩方面的含義:①對讀者應該讀什么書這一讀書方向問題上的正確導向;②讀者如何讀書這一方法問題上的科學指導，即圖書館工作人員利用館藏文獻指導讀者如何查找和閱讀文獻的工作。圖書館為讀者閱讀奠定了良好的物質基礎。但是用高標準來衡量反映圖書館綜合水平的導讀工作，仍屬于薄弱環節。雖然在實際工作中，通過定期更新板報、圖書館網頁以及圖書活動周等主動向讀者以及推薦 有關新書目等，起到了一定的導讀作用，但從總體上說，導讀工作尚未擺脫被動狀態，尤其在引導學生閱讀上尚未掌握主動權。這樣就形成了一個極大的反差。一方面館藏中有價值的文獻并沒有最大限度地為廣大讀者所利用，另一方面學生讀者因為對館藏缺乏了解而借閱愿望得不到滿足。因此加強導讀工作，使圖書館藏書充分發揮潛力，為讀者提供優質服務，是十分重要的。

二、巧用“勸導性導讀”法，讓讀者讀到好書

所謂“勸導性導讀”，是指采用理性的闡述、事實的提供以及富有感染作用的論證等手段來提高讀者閱讀興趣的一種導讀形式。它是指令性導讀法、影響性導讀法中的一種較中立、帶情感色彩的方法。利用這種方法可矯正讀者選擇圖書的錯誤偏向。這對于融洽圖書館員與青年讀者的關系具有其他方法所不可代替、不可超越的作用。比如“愛情”問題，是大學生比較敏感、認識模糊的。鑒于第一線的館員與其服務對象的平均文化水平普遍不相適應的現狀，對這問題的規范化解釋是不盡相同的。當借閱中遇到這類圖書的單個讀者需求時，圖書館員可從心理學、倫理學、社會學以及文學等分編類目中著手考慮，進而從寫作手法、表現主題、論述角度等不同層次上去選擇、比較，然后根據“需要”和“可能”的“趣味性”推薦。如《大學生的戀愛觀》《當代名人談愛情、婚姻、家庭》等，據分類號和內容可知是知識性、思想性、趣味性兼具的好書，推薦成功的話，能幫助讀者從各方面科學地審視愛情的本質問題，在大學生活里正確對待自己，處理好專業課和業余欣賞的閱讀選擇問題。這里應當注意的是，圖書館員必須自始至終保持平易近人、語言規范的形象，牢記服務的宗旨，做到以下幾點:首先是嚴格區分消遣需要與專題研究需要的推薦范疇。對于目的不明、為調劑情緒而索借欣賞性圖書的讀者，應根據讀者的年齡、性別、性格以及欣賞水平的高低、時間的多寡等多種因素，提出自己的見解，暗示讀者應該學好專業課，克服盲目性，對于文科畢業班為寫畢業論文需要的讀者則另當別論。其次是努力推薦“趣味性”與知識性相統一的好書。如栗斯編著的《唐詩故事》《唐詩故事續集》，通俗易懂，故事性強，深受文、理科各系學生讀者的歡迎。

三、堅持“指令性導讀”法，使讀者讀活書

“指令性導讀”是指以制度、守則等指令性的社會約束手段，促使讀者改變讀書態度，調節閱讀行為的另一種導讀形式。眾所周知，大學生思維敏捷、社會閱歷淺以及思想波動性大的特點，他們在閱讀中的獵奇、從眾心理往往導致閱讀中的隨意性和片面性。近幾年興起的尼采熱、叔本華熱、弗洛伊德熱、三毛熱、瓊瑤熱、岑凱倫熱、席慕蓉熱以及中國傳統文化反思熱，在文藝欣賞中出現盲目崇拜，甚至出現本末倒置的不良傾向。最好的方法是解釋和引導相互兼顧，掌握圖書內容，做出合理評價，使讀者受到健康向上的思想啟迪。

四、圖書是一種精神產品，能產生潤物細無聲的獨特功效，一本好書，不但能給人知識營養，還如同良師益友，給人注入勇往直前的精神力量

通過圖書館員的導讀把一本本佳作，如《愛彌兒》《愛的教育》等，一本本傳記如《富蘭克林傳》《周恩來傳》等傳遞到大學生手中，讓他們領略巨匠的撼世撼言，深入偉人的心靈世界，使他們在字里行間領略人生的真諦，領悟書中包含的深邃哲理。給一部作品或者一篇文章寫評論，不僅是對作者的鼓勵，同時也可以引導讀者去閱讀這部作品。

1.任何評論，不是對別人的話的重復，而應當是新創見、新感悟的筆錄。不是對作品炒剩飯，而是發現作品中的精彩處，揭示作品的深意。書評的含義有二重性，既是文字也是行為。書評是在對書籍的內容和形式進行價值判斷的文章;也是指對書籍進行價值判斷和評論的行為。常見的書評模式而言，大致可以分為五種:(1)介紹性書評。這種書評篇幅比較短小，內容主要是簡單介紹某種圖書的基本內容，常常帶有廣告色彩。(2)評介性書評。這種書評是在介紹某種圖書的主要內容的同時，還對其特點、風格、主要成就以及缺陷等給子簡明扼要的評論，具有一定的導讀性質。(3)專業性書評。這種書評是從所評對象的專業角度來寫的，其篇幅要相對長一些，對該書內容的評論、分析和挖掘也要深刻，它尤其注重該書在理論方面的得失，具有一定的學術性。例如評《寶石學》，就只能從專業角度去寫。(4)闡發性書評。此種書評比專業性書評更具學術價值，有時它對所評對象中的某一問題繼續作深入的探討，有時它也對所評對象中的某個論點進行反駁，還有時它以所評對象為引子生發開去，大談某些個人見解。(5)書話。這是一種散文化的書評，它評論書的內容，也評論書的編輯或裝幀，更喜歡談其作者或相關的掌故，篇幅不長，但言之有物，生動活潑，較少拘束，除具備書評的一般功能之外，還具有較高的文學價值。

2.書評服務于讀者的基本功能:內容介紹、類型界定、導讀薦書。書評作用于讀者，首先在于它的信息功能，也就是說為讀者選擇圖書提供參考，這就要求它把圖書的基本內容介紹給讀者;其次在于它的中介功能，即讓讀者在閱讀行為實施之前，有一個心理準備，以使閱讀具有針對性，這又要求它點明圖書的精要所在;最后在于它的導讀功能，此功能分為兩個方面，一是為讀者在閱讀時，對所讀圖書進行價值判斷提供參考，二是向讀者推薦優秀的圖書，這自然就要求它必須準確地反映書的內容，并在眾多的出版物中遴選書評的對象。至于書評的具體形式和標準，并沒有硬性的規則;只要讀者認可你的書評，覺得有用或者有趣都行;沒人看的書是失敗的書，沒人理會的書評一樣失敗。

3.一篇好的書評應包括以下方面:(1)一個生動的開場白:用一兩個簡短的段落揭示作者的姓名、書名，以及有關作者的簡要信息，如過去的作品、曾獲得的榮譽。(2)如果是小說，對情節作簡要勾勒，如果作品不是小說，寫明寫作目的和主題。(3)書評作者對此書優缺點的評論。(4)用一個總結性的語句式段落使讀者對此書有一個總體印象。開篇寫好開篇段落對書評來說非常有挑戰性，其目的是抓住讀者的注意力，使他們產生讀這篇文章的熱切愿望。一般來說，作者姓名和書名應該在第一段中出現，但有時你可能會從書中最重要的觀點說起，猶如書評專門評論該書的主題。摘要人們是為了判斷是否想讀這本書才去看書評的，因此你應讓他們對書的內容有所了解。小說的評論可對主要人物作些介紹，但只需簡要點出部分情節即可。沒有比評論者泄露了小說結局更讓作者和準讀者更惱火的事了!通常簡介小說的前三分之一或前半部分情節，忽略副情節。在沖突即將解決時，某個人物要作出決定時，或一個主要的活動場景即將開始時，戛然而止。非小說的書評則應提供所有重要信息的概覽，其中包括重大的日期、人物地點、觀點及作者如何得出結論的闡述。適當地引用書中原文可使讀者產生真實的感受。要尋找那些機智、動人或有力的話語，并對它們產生的背景作一番描述。除非編輯準許你篇幅拉長，一般情況下，一定要將引言限制在一兩句之內。簡要的總結使用有力度的詞語，盡量簡短地總結你對此書的觀點。如果可能，與篇首的評論遙相呼應。

面對展現在讀者眼前的豐富館藏，他們既有濃厚的興趣。又表現出盲目和無所適從的心態，圖書館員的館前指導和導讀工作就顯得尤為重要了。圖書館員要以“學無止境，博學多聞”的精神，努力提高自己的文化素養，把“近水樓臺先得月”的優勢充分利用起來，多讀書、讀好書，不斷地豐富自身的文化內涵，與時俱進，強化知識積累，要熱心地做好耐心、細致的講解、引導和咨詢服務，盡快讓讀者適應借閱環境，從而充分合理地利用館藏資源。