培養學生參與意識 提高課堂教學效果

摘 要:思想品德課的教學改革，要求把培養學生的參與意識作為突破口，將教學目標轉化為學生學習的內驅力，將學生由被動地位轉化為主體地位，促使學生真正成為學習的主人。

關鍵詞:思想品德課; 教學改革; 教學效果

中圖分類號:G623.15 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3315(2010)7-007-001

近年來，為了調動學生的參與意識，提高教學效果，我從以下幾方面進行了一些嘗試。

一、激發興趣，培養參與熱情

1.“點化”舊知識，進入參與角色

蘇霍姆林斯基說過:“教給學生利用已有的知識去獲取新的知識是教學的最高技巧所在。”其實，這最高技巧就是教師要善于“點化”舊知識，從而啟發學生對舊知識進行演繹、歸納、分析而獲得新知識。

“點化”舊知識是很容易激發起學生參與興趣的，只要合理地利用大腦中已儲存的知識經驗進行邏輯推理、分析，是不需要意志努力就能在課堂中進入角色的。第二，這些舊知識形式多樣，有寓言故事、有成語、有諺語、有畫面……很容易動員起學生各方面的感官，使學生樂于參與。第三，舊知識勾起了學生的回憶、思考，啟動了他們的思維，使他們在課堂中不知不覺地進入參與角色。

2.運用情趣性教學法

我把情趣性教學法稱之為“糖衣片”式的教學法，是以事明理、寓理于趣的教學形式或方法，它讓理論回“娘家”，從而把抽象的理論具體化、形象化。它的特點在于:采用了學生喜聞樂見的教學形式，即以情趣為“糖衣”，讓學生輕松愉快地接受原本覺得艱澀的抽象概念和原理，以促進他們思維的活躍和覺悟的提高。這種方法寓教于樂，有利于激發學生學習的興趣，有利于改革空洞說教式的教學積弊。

二、探求新知識，培養參與勇氣

中學生普遍存在著強烈的自我顯示欲望，而這種欲望往往與本人的能力存在著很大的距離，由此而導致嚴重的自卑心理和閉鎖心理。這種閉鎖心理、自卑心理集中表現在課堂上就是:只要老師提問，一個個都斂聲屏氣，生怕老師“請”到自己。解決這方面的問題，必須創設一個寬松的氛圍，使學生無所顧忌，大膽參與。正如一位教育家所說的:“你可以把馬牽到河邊，但你不能強迫馬喝水。”要使學生大膽參與，教師首先要以自身的勇敢精神熏陶和感染學生，且應把自己看成是課堂教學活動的“活躍分子”，態度和藹，情緒飽滿，感情真摯，用自己的熱情、執著精神去感召學生。在學習初二思想品德教材中關于生命健康權的內容時，我充滿悲傷之情地向同學們介紹了幾則因家庭瑣事或師生矛盾而自殺的案例，在同學們沉浸在惋惜的氣氛中時我大聲地問學生:“你會做出這樣的傻事嗎?為什么?” 結果課堂氣氛頓時活躍起來。學生們各抒己見，踴躍發言。此時，趨勢分析其他問題，一氣呵成，使學生輕松地理解并掌握了本節課的重點:一個人一旦誕生，他就具有社會性。

其實，讓學生有話可說，有事可做也是消除畏懼心理的重要手段。俗話說的“悶得慌”“靜得怕人”等，都說明了課堂上是不能沉默的，愈是沉默，學生愈是害怕老師提問自己。只有當教師提出的問題學生有親身體會，有話可說時，他們才會有話要說。我在教學中是這樣做的:

1.質疑問難，誘發創造力

心理學家把發現疑難看成是“思維的路標”，學貴質疑。一方面是生質疑，師解疑。我注重指導學生課前預習自學，這是疑問產生的土壤，學生質疑的基礎。我印了質疑單發給學生，鼓勵學生大膽質疑，又授予其方法，這樣學生質疑的質量較高。有的追根問源，有的輻射探究，有的從理論和實際的一致性和差異性中提出問題，等等。教師對這些質疑單要認真分析，挖掘疑源，將其納入備課的主要內容。再在教學中巧施良策，明理解疑，學生就十分感興趣。實踐表明，讓學生提問就是讓學生參與了備課和課堂教學，增加了一次參與的機會，也是幫助教師發現問題，教學相長的過程。另一方面是教師巧設疑問，讓學生參與思考、釋疑，在“疑”的探究中培養能力，發揮創造思維。

2.組織討論或辯論

每個人都有說的機會，從而實現自我顯示的欲望。在講“上網的利與弊”時，我組織了正反方的辯論，使學生感到自己是學習的主人，并在爭鳴中明理，用理論和實踐說明了問題。

三、運用新知識，升華參與意識

“運用新知識”，鞏固提高，是最簡捷的培養學生參與意識的手段。抓住這一契機，讓學生梳理知識，從更高層次上領會知識、解決問題，從而實現思想政治課教學以能力為核心的目標，是升華參與意識的極好方法。而要提高運用的效果，關鍵在于如何運用知識。

1.精心設計課堂練習

教師在課堂上單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處，但它不能使學生從多方面參與教學，相反使得學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養和提高。為了全方位調動學生參與的積極性，我貫徹精講多練、講練結合、以練習為主線的原則，做到每課都有隨堂練習。我精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的“源”和“流”，體驗到了“現買現賣”的樂趣。再加上適時地點撥，又提高了學生的審題和分析問題的能力。

2.課外作業形象化

教師布置的課外作業應該形式多樣，應是學生所關心并以感性知識為基礎的，從而能夠激發學生練的興趣。我在教學中采用了變式練習、學用征文、設計廣告詞等方法。在講完《我知我師我愛我師》這一框內容后，要求學生制作一張表達對老師贊美和感激之情的卡片，交給老師保存。這種作業既培養了學生動手的能力，也增進了師生之間的友誼和感情，真正做到了把教學內容和學生的實際及能力有機地結合在一起，達到知行統一。

運用新知識，實質上是促成學習實效，使學生不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決問題的“甜頭”。反過來又進一步激發了學生參與課堂教學的興趣，強化了參與意識，形成思想政治課教學的良性循環，取得良好的效益。

總之，教師要努力激發學生的學習興趣，使他們從被動學習轉變為主動學習，讓學生的參與意識得到體現和發揮，從而拓展他們的思維空間，發揮他們的主動性、能動性、積極性，最大限度地提高課堂教學效果。