高中物理試卷評(píng)析初探

考試是檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度、對(duì)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的一種有效手段。在教學(xué)改革日益深入、素質(zhì)教育迅猛發(fā)展的今天，它仍然不失為檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)水平乃至人才選拔的有效途徑。自高中使用新教材以來(lái)，筆者從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對(duì)教材、考綱作了探索研究，也對(duì)新課程下的考試作了系統(tǒng)的研究，不僅在命題制卷上作了大膽改革，也對(duì)試卷評(píng)析的環(huán)節(jié)做了有益的探索與嘗試，并獲得了良好的效果。現(xiàn)對(duì)筆者所設(shè)計(jì)的“三步四環(huán)節(jié)試卷評(píng)析”法作簡(jiǎn)易介紹，以待商榷。

在試卷評(píng)析過(guò)程中，首先要突出學(xué)生的主體地位，將全過(guò)程分成“自評(píng)、互評(píng)、共評(píng)”三個(gè)步驟。教師要引發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極參與，通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析、比較、交流四個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)成績(jī)、評(píng)差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，最后求得共識(shí)，以指導(dǎo)下階段的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

一、自評(píng)

自評(píng)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，以學(xué)生研究自己的答卷為主。自評(píng)前老師根據(jù)物理學(xué)科自身的特點(diǎn)與學(xué)生一起分析研究物理試題的各類題型，以使學(xué)生對(duì)此有明確的認(rèn)識(shí)。四川省近幾年來(lái)初中升高中招生考試一般都相對(duì)穩(wěn)定，有選擇、填空、作圖、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算五大類，而高中平時(shí)月考、期中考試、期末考試試卷也不外這五種題型。平時(shí)的練習(xí)就應(yīng)該注重這五類題型的訓(xùn)練，通過(guò)分析，學(xué)生大體上可以認(rèn)識(shí)到，填空題突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，要求記憶能力；選擇題突出對(duì)基本概念的考查，同時(shí)也突出對(duì)靈活運(yùn)用物理知識(shí)處理物理問(wèn)題能力的考查，要求靈活度和理解能力；作圖題在中學(xué)都是重點(diǎn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)題型，它考查的是學(xué)生的基本技能——解題的規(guī)范性，要掌握畫受力分析圖、電路圖、實(shí)驗(yàn)分析圖、運(yùn)動(dòng)過(guò)程圖的方法和步驟；實(shí)驗(yàn)題是高考的必考題型，靈活性很高，難度一般很大，它基于書本，但又不拘泥于書本，該題型考查學(xué)生應(yīng)用能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造性思維能力，有實(shí)踐性強(qiáng)的特征；計(jì)算題在每年高考中占三個(gè)大題，一般不下五十五分。這是平時(shí)訓(xùn)練的一個(gè)重點(diǎn)，其考查知識(shí)面窄，不過(guò)對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考查點(diǎn)較深，是物理知識(shí)的綜合應(yīng)用，其特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)。在學(xué)生對(duì)各類題型的作用和特點(diǎn)有了明確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，“自評(píng)”可以按以下四個(gè)程序進(jìn)行：

1.統(tǒng)計(jì)試卷中各大題型的實(shí)得分占應(yīng)得分的百分比，以便明確各類題中哪類題掌握得好些，哪些題則差些，從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和弱項(xiàng)在哪里。

2.認(rèn)識(shí)各類題每小題分屬哪一章節(jié)的內(nèi)容，標(biāo)在各題號(hào)前，并統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題在各章出現(xiàn)的多少，以明確分析各章內(nèi)容掌握的好與差。

3.統(tǒng)計(jì)分析各錯(cuò)題中哪些屬于失誤造成的，哪些則屬于根本沒(méi)有印象或不理解造成的。

(上述3個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)都要求在卷面上標(biāo)注、旁批)

4.根據(jù)以上統(tǒng)計(jì)分析的情況，要求學(xué)生明確下階段學(xué)習(xí)的主攻方向，制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，并寫成“物理試卷評(píng)析報(bào)告”，以供交流和指導(dǎo)下階段的學(xué)習(xí)。

二、互評(píng)

“互評(píng)”是學(xué)生間互相交流的過(guò)程，可在同桌或前后桌同學(xué)間進(jìn)行，一是交流答案和分析旁批情況；二是交流試卷評(píng)析報(bào)告，雙方都可在交流中獲得有益的啟示或受到激勵(lì)。

三、共評(píng)

“共評(píng)”是教師根據(jù)試題內(nèi)容和評(píng)改中得到的總體情況以及在對(duì)學(xué)生答卷有針對(duì)性的分析基礎(chǔ)上，結(jié)合各試題意圖，與學(xué)生一起研究教和學(xué)的得與失的評(píng)析過(guò)程。

師生“共評(píng)”試卷應(yīng)以教師深入細(xì)致地研究試卷和針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況為前提，以“鼓勵(lì)性、針對(duì)性和提高能力”為原則。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)要充分肯定，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步或某一試題有突破都要予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，特別對(duì)差生更是如此。對(duì)于問(wèn)題，教師要勇于承擔(dān)責(zé)任，切忌推給學(xué)生，挫傷學(xué)生的情感，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有鑒于此，教師要做到“兩少兩多”，即“少一些抱怨，多一些關(guān)懷；少一些批評(píng)，多一些幫助”，使學(xué)生從“自評(píng)”和老師的態(tài)度中客觀地認(rèn)識(shí)到取得的成績(jī)和自身的問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心和責(zé)任感。

對(duì)于考試中存在的問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和題型的不同，有針對(duì)性地總結(jié)一些似是而非、記憶容易模糊、因下筆之誤而失分較多的內(nèi)容，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)指出，并在以后加強(qiáng)訓(xùn)練。選擇題以其靈活多變、考查全面的特點(diǎn)使多數(shù)學(xué)生得分率不高。評(píng)析時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析各選項(xiàng)對(duì)與錯(cuò)的原因，并總結(jié)作出選擇的方法。關(guān)于實(shí)驗(yàn)題的評(píng)析，應(yīng)讓學(xué)生明白只有理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，重視實(shí)際操作練習(xí)，才能取得好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。學(xué)生對(duì)計(jì)算題的處理不僅能反映出學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，反映學(xué)生思路是否明晰、簡(jiǎn)潔，同時(shí)也能暴露出學(xué)生解題中一些不規(guī)范的做法，因此，評(píng)析時(shí)要側(cè)重于思路方法的點(diǎn)撥和解題規(guī)范的要求，并能從一題多解、一題多變的角度加以啟導(dǎo)，使學(xué)生從中既得到綜合運(yùn)用知識(shí)的訓(xùn)練，又悟到處理綜合問(wèn)題的規(guī)律和方法。綜上所述，“三步四環(huán)節(jié)試卷評(píng)析”既突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，又體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，同時(shí)又著力于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，符合素質(zhì)教育的精神要求和現(xiàn)代教學(xué)思想。物理試卷評(píng)析教學(xué)的改革是完善考試的重要舉措，也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，只要認(rèn)真研究和探索，一定能發(fā)揮考試的綜合效益，全面提高學(xué)生素質(zhì)。