淺談偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)的基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策

[摘要]民族基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，關(guān)系到民族人口素質(zhì)的提高。本文談?wù)摿似h(yuǎn)苗族山區(qū)的基礎(chǔ)教育問題，并提出幾點(diǎn)對(duì)策，旨在推動(dòng)偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，為提高全民素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]苗族山區(qū) 基礎(chǔ)教育 問題 對(duì)策

一、偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)的基礎(chǔ)教育問題

(一)師資不足

我國(guó)實(shí)施九年義務(wù)教育后，國(guó)家不斷加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育的扶持力度，但偏遠(yuǎn)的苗族山區(qū)基礎(chǔ)教育情況仍然不容樂觀。由于苗族山區(qū)地域偏遠(yuǎn)，苗族公辦教師不多，加之大多數(shù)苗族孩子學(xué)前都講苗語(yǔ)，一般三年級(jí)之前的教學(xué)是將苗語(yǔ)融入普通話進(jìn)行教育，實(shí)行“苗語(yǔ)+普通話”的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資有一定的限定，外地不會(huì)苗語(yǔ)的教師根本不能進(jìn)行授課，“雙語(yǔ)”教學(xué)水平欠佳，小學(xué)生的漢語(yǔ)關(guān)過得不好，學(xué)習(xí)跟不上，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心和興趣。

偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)交通不便、經(jīng)濟(jì)落后、環(huán)境惡劣、信息閉塞，絕大多數(shù)教師不愿意到這一地區(qū)任教，該類學(xué)校師資極度缺乏。另外，這一地區(qū)學(xué)校教師在工作、生活中遇到的困難很多，且解決無望。形成外面的老師分不來，里面的老師留不住的現(xiàn)象。由于地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，使得教學(xué)設(shè)備稀缺，教師教育教學(xué)水平也比較低，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)質(zhì)量不高。

(二)就學(xué)率不高

偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，很多家庭經(jīng)濟(jì)困難無力供給孩子最基本的讀書費(fèi)用，加上思想落后，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)率不高。另外，該地區(qū)山大人稀，由于財(cái)力、師資及學(xué)生數(shù)量等原因，無法設(shè)立更多的校點(diǎn)，不少學(xué)生不能就近讀書，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、安全、生活難以保證，學(xué)生流失嚴(yán)重，學(xué)生入學(xué)率低，輟學(xué)率高。由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們傳統(tǒng)價(jià)值觀念的影響，偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)的人民群眾以及各級(jí)政府對(duì)教育的重要性認(rèn)識(shí)還是不夠的。教育為本的觀念沒有真正地樹立，人們的思想還固守在小農(nóng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，還認(rèn)識(shí)不到新時(shí)代的到來，認(rèn)識(shí)不到讀書是少數(shù)民族下一代青少年生存發(fā)展的關(guān)鍵所在，相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)還認(rèn)為“‘普九’是政府要孩子讀書，不是孩子要上學(xué)”等等。群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的認(rèn)識(shí)不足，思想觀念的陳舊落后，導(dǎo)致偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)學(xué)生的入學(xué)、鞏固、提高出現(xiàn)障礙，影響學(xué)校的就學(xué)率。

二、相關(guān)對(duì)策

(一)教師隊(duì)伍建設(shè)

完善和落實(shí)各項(xiàng)管理制度，籌備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高民族教育質(zhì)量。人才是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)。要改變偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)教育滯后的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)可行的措施，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)；提高苗族人民的文化科技素質(zhì)和大力培養(yǎng)少數(shù)民族各級(jí)各類人才，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)。山區(qū)的小學(xué)還可以通過多種途徑，引進(jìn)懂少數(shù)民族語(yǔ)言的教師，動(dòng)員回鄉(xiāng)的高等院校和中等專業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生到學(xué)校任教，強(qiáng)大師資隊(duì)伍。要加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)能力的進(jìn)修和培訓(xùn)，發(fā)展函授和廣播電視教育，采取多種形式多渠道培訓(xùn)師資，提高教師教學(xué)水平。在該地區(qū)工作的教師，要努力學(xué)會(huì)苗語(yǔ)，做好“雙語(yǔ)雙文”教學(xué)工作，幫助苗族學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，使其盡早學(xué)習(xí)掌握漢語(yǔ)課本知識(shí)。提高“雙語(yǔ)”教學(xué)的質(zhì)量，不斷強(qiáng)化內(nèi)部管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能真正提高苗族山區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要想辦法提高山區(qū)教師的地位，解決他們的實(shí)際困難，提高教師的經(jīng)濟(jì)待遇，解決教師住房難、求醫(yī)難等問題，只有解決好他們的后顧之憂，提高他們的待遇，才能穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

(二)聯(lián)系社會(huì)救助

“希望工程”是一項(xiàng)旨在救助貧困地區(qū)失學(xué)兒童、少年的一項(xiàng)宏偉工程，受到海內(nèi)外各界人士的極大關(guān)注。近年來，國(guó)家已在少數(shù)民族山區(qū)建立了不少“希望小學(xué)”，救助了數(shù)以萬計(jì)的失學(xué)少年兒童。偏遠(yuǎn)苗族山區(qū)的小學(xué)，可以與各級(jí)共青團(tuán)和教育部門聯(lián)系合作，做好宣傳、摸底、救助、信息反饋等工作，想辦法與發(fā)達(dá)地區(qū)及海內(nèi)外取得聯(lián)系，積極爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)大型企業(yè)和港臺(tái)同胞、社會(huì)團(tuán)體、海外人士、各界友人的資助，多辦“希望小學(xué)”。與此同時(shí)，與工商聯(lián)發(fā)起的“光彩事業(yè)”結(jié)合起來，通過各種渠道爭(zhēng)取各地工商聯(lián)組織多投資，幫助貧困家庭女子解決一些必需的學(xué)習(xí)費(fèi)用，使流失的孩子盡快回到校園。學(xué)校要通過多渠道籌措資金，加大投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施條件，為偏遠(yuǎn)山區(qū)苗族孩子接受教育創(chuàng)造良好的環(huán)境。

(三)防治學(xué)生流失

向廣大家長(zhǎng)、人民群眾大力宣傳《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，使廣大干部群眾懂得義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性特征，懂得基礎(chǔ)教育是對(duì)少年兒童進(jìn)行良好的品德以及讀、寫、計(jì)算能力的教育。開展法律法規(guī)的宣傳普及并加大執(zhí)法力度，牢固樹立依法治教觀念，真正實(shí)施依法送子女入學(xué)，依法促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。采取靈活多樣的方法，做好動(dòng)員學(xué)生入學(xué)的工作，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的積極性，當(dāng)減免費(fèi)用的要想法減免，當(dāng)強(qiáng)制的要強(qiáng)制，當(dāng)說服的要說服，讓失學(xué)的學(xué)生重新回歸校園。

(四)改善教學(xué)條件

努力推行信息技術(shù)教育，做到與社會(huì)接軌。偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校，可以聯(lián)系信息技術(shù)教育起步早、基礎(chǔ)較好的學(xué)校，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、科學(xué)的教學(xué)方法和方式帶回當(dāng)?shù)兀_展“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)。引進(jìn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫(kù)，為師生提供全面、系統(tǒng)、多樣、高質(zhì)的多媒體教育教學(xué)資源，使學(xué)生、教師和其他教育工作者能方便、及時(shí)地獲取所需的教育資源信息。學(xué)生能自主地瀏覽教師發(fā)布的電子課件，進(jìn)行自學(xué)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和知識(shí)的拓展。例如，由于地域的原因，苗語(yǔ)加普通話的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子普通話發(fā)音很難校正，影響了教學(xué)。教師可以將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂送到這些孩子身邊，并通過模仿大學(xué)校園廣播站開展活動(dòng)模式幫助孩子們建立興趣第二課堂，讓孩子們快樂地學(xué)習(xí)普通話。

[參考文獻(xiàn)]

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