巧激興趣,是識字教學成功的關鍵

語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能做到使學生對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字的能力，使識字教學取得優秀的成果呢?我認為巧妙激發學生識字的興趣是關鍵。

一、抓住漢字本身的特點激發學生興趣

我國的漢字分象形字、指事字、形聲字和會意字四類。這些漢字本身就具有十分有趣的特點。現在我就象形字和形聲字兩類舉例說明我是怎樣在教學中激發學生興趣的。

1.象形字

象形文字是指純粹利用圖形來做文字使用，而這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。從某種意義上可以說象形文字就是要表達物體的簡筆畫。例如“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”(特別是繁體字)像一只龜的側面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚，“一”(草的本字)是兩束草，而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像人們在直視太陽時，所看到的形態。在教學中，我充分利用象形字的這一特點，主要采用“畫畫”的形式進行教學。如進行“馬”字教學時，我先在黑板上畫一匹高大的馬，問孩子們：這是什么呢?學生們紛紛回答：馬。這時我說：“在古時候剛有漢字時，人們就是畫一匹馬來當字的。但后來人們發現這樣畫太麻煩了，就開始簡、簡、簡(邊說邊寫出‘馬’的演變過程)，最后就成了今天這樣。你們看這個字和馬還是很像?如今，我們中國人就用這個字來表示馬。跟我讀mǎ。”我接著開始指導學生進行書寫：“同學們，這個字實際上就是馬的簡筆畫。大馬高大威猛，我們怎樣才能寫好這個馬字呢?請同學們先在田字格內寫一寫。”然后，我進行交流、評價、范寫、指導，最終使每一位同學都能寫好馬字。

2.形聲字

形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，是由兩個文字復合成體，由表示意義范疇的意符(形旁)和表示聲音類別的聲符(聲旁)組合而成。形聲字在后來的漢字中占了絕對的優勢，現今使用的漢字形聲字占＆5％以上。如：材、問、放、清、城、漁、貍、戰、郊、放、鴨、飄、露、花、崗、草等等。這些漢字本身就很有趣。在教學中我幫助學生挖掘漢字本身的趣味，激發他們探討漢字的積極性。如在教學“城”字時，我就對學生們說：“我們中國的漢字很有學問。有的漢字，你一看到它就知道它讀什么、是什么意思。不信你看這個字(板書：城)。這個字讀chéng，城市的城。它由兩部分組成，左邊的土表示城市的樣子，以前的城池大部分都是用土壘砌而成的。右邊的‘成’表示這個字的讀音。這樣由表形狀和表聲音兩部分組成的字是形聲字。形聲字有很多。比如：漁、露，你們知道它們讀什么、表示什么意思嗎?”在教學中，我不僅注重教給孩子們一個字，還注重教給孩子們了解漢字的造字規律、從而舉一反三掌握學習漢字的方法。

二、采用各種有趣的活動激發學生興趣

教育學家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最愿意接受的。”低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。

1.編故事

低年級學生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發學生將一個個生字編成故事，課堂氣氛活躍了，漢字在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強多了。如“蚓——張弓，一支箭，射到一條蟲”。如“聲”字，有的學生容易把上半部分錯寫為“土”，把下半部分錯寫成“巴”。有一位教師為此編了一個故事幫學生識記：一個大力士想表現自己的力氣，用力扳尾巴，結果把尾巴扳直了，感到很高興，跑到尾巴上面大聲叫：“我成功了，我成功了”。孩子聽完這個有趣的故事后牢牢地記住了“聲”字的寫法。

2.猜謎語

讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的準確性。如：“田上長青草，細看不是草。——苗”，“兩人排排坐，扁擔來托著。——叢”，“左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬里沙?！劇薄Ｍㄟ^猜謎語活動，培養學生思維想象的能力，激發學生的識字興趣。

3.換“衣服”

這一方法一般在學習新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果，使用于形近字的學習，如學習“泡”字時先出現熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“我換了一件衣服，你還認識我嗎?”這時學生的學習興趣一下子被激發起來了，在這個游戲中學生不但學習了生字而且復習舊知識，對區別形近字有很好的效果。

此外，我還靈活運用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、爭當“識字大王”、舉行朗讀比賽等種種活動，給學生創造體驗成功的機會，使他們在成功中找到了自信，在賞識中學會了奮發，給識字注入了新的活力。

總之，我認為在識字教學中教師首先要有較深厚的文學功底，還要有一顆童心，了解孩子們的心理特點并善于同他們一起玩、一起探討，讓他們在玩中學，在樂中學，這樣的教學才能取得較好的效果。