芻議小學作文“三步走”策略

[摘要]提高小學生習作水平的途徑很多，本文圍繞激發學生觀察的興趣、引導學生積累寫作材料和通過作文評改培養學生的寫作素養三方面論述了小學作文“三步走”策略。

[關鍵詞]策略 興趣 材料 素養

作文是語文教學中一個重要組成部分，它能全面反映學生的語文綜合能力。作為一名小學語文教師，應該努力提高作文課堂教學效率，切實提高學生寫作水平。本人根據最近幾年的教學經歷，初步摸索出了提高小學生作文素質的“三步走”策略。

第一步：善于激發學生觀察的興趣

蘇聯教育家克魯普斯卡婭說：“興趣是一種最大的力量。”小學生的好奇心比較強，他們往往會對周圍的新生事物產生濃厚的興趣，因此，教師必須抓住學生好奇的心理特征，讓他們多留心觀察周圍事物。如，我在指導學生寫《我最喜歡的小動物》時，鑒于學生都生活在城市，許多家庭既沒有飼養寵物的習慣，又沒有與其他動物長時間接觸的經歷，寫出栩栩如生的動物是個比較棘手的問題，我就在課堂上運用多媒體播放了《動物世界》的視頻，此時學生們都興致勃勃地觀看，并展開了熱烈的討論，最后他們寫出了題材多樣的習作。類似的模式實驗了一段時間后，學生對作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

“失敗是成功之母”的格言雖然得到大家的認可，但是從小學生寫作意義上考慮是應是“成功是成功之母”。因為，如果我們的學生總是經歷失敗，從來沒有感知成功的快樂，那么他們就會對作文失去信心，從而產生厭惡作文的心結。因此，教師一定要善于及時發現學生作品的閃光之處，多表揚與鼓勵，特別要鼓勵表達能力比較差的學生。總之，一定要幫助學生樹立成功的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發學生的寫作興趣。

第二步：善于引導學生積累寫作材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”小學生的內心都想把文章寫好，但是由于他們的生活經歷、社會情感體驗都比較少，往往是“無米下鍋”。作為小學語文教師的我，堅持對癥下藥，引導學生從學校生活、家庭生活和社會生活等方面汲取寫作素材，認真建立自己的“作文材料庫”。除此以外，我還指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句，要求他們用小本子把生活中的所見所聞記下來，或者讓他們養成寫觀察日記的習慣。一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的詩句告訴了我們這樣一個道理：文章源于豐富的語言積累。語文閱讀教學中，在指導學生欣賞名篇時，我采取師生互動的模式，共同探討作者的寫作奧妙，真正讓學生積累到豐富的語言材料和構思的技巧，為寫好習作夯實基礎。

第三步：善于通過作文評改培養學生的寫作素養

作文批改有其獨特性。它是作文教學中的一個重要環節，在評改中必須全方位地綜合滲透，充分發揮學生的主體作用，不斷增強學生評改作文的能力，努力提高學生寫作素養。

(一)作文評語的多樣化

對作文有一定進步的學生，我采用鼓勵性的評語，如“主旨鮮明，表達清楚，你明天的寫作水平將更棒!”、“能構思出如此優秀的作文，是我班的驕傲!”等，從而激發了學生的寫作熱情。對一些作文功底較強的學生，為了讓他們認識到自己的不足，我采用了討論性的評語，婉轉地指出他們的不足，并提出更高的寫作要求，如“假如你的作文結構更完美，老師一定會更喜歡的”、“如果你的想象更豐富，你的作文一定會更棒的”等。類似的評語能讓學生明白自己的作文構思不夠完美，想象不夠豐富，從而促使他們在以后的習作中，虛心好學，寫出的文章更趨優美。某些學生在練習中寫作技巧比較高明，我就寫上激勵性的評語，以便他們在今后的寫作進一步中把技巧發揮得更好。如有一個學生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫，我就打上“開門見山，旗幟鮮明”的評語，讓他明白自己成功運用了開門見山的寫法。

(二)講評方式的多樣化

在作文課上我根據學生作文的實際情況，選幾篇各具特色的作文，進行類比講評，讓學生在比較中得到熏陶；有時圍繞作文中的普遍問題進行啟發談話，綜合評述全班作文情況，表揚優點，指正缺點，提出總體性的修改意見；有時選取一部分有代表性的作文，組織學生有針對性地評析；有時還印發一篇作文，讓學生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論后提出修改意見，并對修改情況作講評。通過“評——改——評”的良性循環，使學生學有進步、改有收獲。

提高小學生作文素養是多渠道的，只要我們在把握好學生個性差異的基礎上，因材施教，不斷豐富作文的教學形式，積極引導學生做生活的有心人，鼓勵他們在平時積累大量的寫作素材，確實培養起他們自我評改的能力，那么在學生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝。