淺論“節能減排”理念在幼兒環境教育中的實踐

[摘要]當今，“節能減排”理念滲透到社會的各行各業，倡導節約資源、減少污染成為建設資源節約型、環境友好型社會的必然選擇。因而，提高全民的環境意識尤其是讓環保理念通過正確的教育形式和方法扎根娃娃心中顯得尤為重要。

[關鍵詞]節能減排 幼兒環境教育 實踐

建立資源節約型社會是黨中央的一項重要戰略決策，是我國經濟、社會發展的一項長遠戰略方針，是當前一項緊迫的任務。“節能減排”成為建設資源節約型、環境友好型社會的必然選擇，是推進經濟結構調整、轉變增長方式的必由之路；是提高人民生活質量，維護中華民族長遠利益的必然要求。在幼兒時期這個特定的年齡段，如何通過教育方式使其認識、理解、實踐和傳播“節能減排”理念?針對這個課題，筆者從校園建設、教學滲透、活動體驗三個方面進行實踐研究。

一、“節能減排”與環境教育

1.“節能減排”概念

“節能減排”廣義而言，是指節約物質資源和能量資源，減少廢棄物和環境有害物(包括三廢和噪聲等)排放；狹義而言，指節約能源和減少環境有害物排放。

2.環境教育概念

環境教育是以人類與環境的關系為核心，以解決環境問題和實現可持續發展為目的，以提高人們的環境意識和有效參與能力、普及環境保護知識與技能、培養環境保護人才為任務，以教育為手段而展開的一種社會實踐活動過程。

3.“節能減排”在幼兒環境教育中的實踐

幼兒環境教育目標是讓幼兒：初步認識環境與人類的關系，以及環境對人的重要意義；懂得有關環境的基本知識，探討保護環境的基本方法；培養孩子愛護環境的美好情感，使其產生保護環境的動機。其最終目標就是為了促進幼兒環境意識觀念、情感態度、知識技能和行為習慣的形式。

(1)校園建設體現“節能減排”，以良好的環境氛圍感染孩子

我國的傳統教育十分重視環境對人的教育作用，昔有“孟母三徙，擇鄰而居”之說，今天的擇校風就是人們選擇教育環境的表現。鳥語花香的校園、美觀科學的校園布置、窗明幾凈的教室無不給學生以巨大的精神力量。

“節能減排”理念也要從校園的建設開始。將要新建的幼兒園可以在設計中融入該理念，在施工中監督落實。而已建成和較早建園的幼兒園，從新設計、翻新校舍來體現“節能減排”理念就顯得不太現實了。如何不大興土木又能達到目的呢?實踐中筆者沒有盲目地對園內建筑物進行“大刀闊斧”的“硬件”改造，而是采取“硬件”和“軟件”聯動的形式，即請有關專家對園內教職工進行培訓，開展教職工、學生及其家長參加的“動腦筋，找問題、想辦法”活動。發動師生一起為園內硬件設施、環境布置找毛病、想解決方法，通過活動明確了改造方向，達到了預期目標，并節約了資金。如園內更換上節水的潔具；為保障師生用眼健康而換上了節能燈等。通過改造修繕2年來人均節約用水0.78噸，共節約用水234噸，人均節約用電6.29度，共計1883度。同時以班級為單位利用廢舊物品制作教具和裝飾物，美化、亮化園內墻壁，使每一面墻壁都“會說話”，達到環境育人的目的。

(2)教學過程滲透“節能減排”，用相關知識、技能引導孩子

積極鼓勵教師廣泛地收集有關“節能減排”的資料并深入研究，將其理念和知識與相關學科內容結合，根據幼兒實際，有針對性地確定教學目標，適時適度地開展授課，培養幼兒對大自然的熱愛，使其體會節約能源、減少污染給地球帶來的好處。如教幼兒認識污水時，首先通過《你來評評誰最美》的兒歌讓孩子們通過小動物的行為，對水的作用有初步認識和好的印象；其次出示教師已準備好的礦泉水和污水，讓孩子們用手、眼、嘴去感受礦泉水，說出感受，了解水的特性，通過兩杯水的對比認識污水；然后展示有關“水的用途”、“水污染的原因”的圖片，教師告訴幼兒“水是一種重要資源”；最后教師與幼兒共同討論河水變臟的原因。以情感為主線不僅可使幼兒獲得有關水的知識，更重要的是通過聽覺、視覺、觸覺對水產生一種認識和感受，達到幼兒與水建立情感的目的。

(3)組織活動體驗“節能減排”，在參與中教育孩子及家長

以兒童為本，讓幼兒成為環境的主人，是開展“節能減排”教育實踐的目的。教師要將幼兒本身的需要、興趣、經驗和能力放在首位，在活動設計過程中始終保持動態性、靈活性和開放性。為進一步培養幼兒對“節能減排”活動的情感，除了利用幼兒園資源，還可把幼兒帶入公園、廣場等場所做環保游戲，使幼兒認識了解園外的節能設施，在與外界的接觸過程中“節能”情感更加深刻、豐富。例如《我給小草來澆水》游戲，選擇斜坡狀的草地，讓幼兒用水桶、噴壺兩種不同器具給小草澆水，在澆灌的過程中幼兒會發現水桶澆水會浪費水源，造成水土流失.而噴壺既節約水，又對水土流失影響小。最后參觀“噴灌”和“滴灌”設施，讓幼兒對節水設施有更直觀的認識。

在“節能減排”教育中，鼓勵、提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環境之間、幼兒與家長、社區之間的互動，通過集中和分組、集體和個人、室內和戶外，幼兒園和家庭、社區等多方位的教學和實踐活動，形成全新的、立體式的教育活動體系。如“五會”評比活動即讓幼兒會唱一首節能歌曲、會說一首節能兒歌、會講一個節能小故事、會畫一副節能畫、會用一個節能方法，通過比賽的形式選出“節能減排”小先鋒。該活動大大地調動了教師、幼兒、家長三者的積極性，大家通過網絡、書籍、報紙等媒體尋找資料，利用業余時間排練忙得不亦樂乎，真正做到了寓教于樂。

親子教育的主要目標是加深家長與孩子之間的感情，構建和諧的家庭氛圍。在“節能減排”教育活動中可廣泛地運用親子教育模式，這樣不僅能達到親子教育的目的。還可以使家長學會如何“節能減排”。除在學生、家長、教師之間開展活動，更要重視與所轄社區開展互動活動。兩者的聯合能有效地整合雙方的環境、人員、資金等資源，實現資源互補和共享。

[參考文獻]

[1]祝懷新環境教育論.中國環境科學出版社，2002

[2]管培紅，王益紅幼兒環境素質教育.中國環境科學出版社，2004.

[3]朱金海.污染減排工作手冊.中國環境科學出版社，2009.