用生活點亮政治課教學

[摘要]政治知識來源于生活。教師應引導學生關注生活，探討生活，感悟生活，讓學生經歷一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循環上升的過程，從而培養學生分析問題和解決問題的能力。教師應將學生融入生活情境之中，通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生去觀察生活、體驗生活、研究生活，在生活中學習，向生活學習，在現實生活中內化所學知識，在學習中感悟，在感悟中踐行，做生活的主人。

[關鍵詞]政治課教學 生活體驗 感悟

生活是教育的出發點和最終歸宿。生活就是教材，生活中的學生是一顆顆需要點燃的火種，是一顆顆需要萌動的苞芽。他們在生活中面臨著各種問題和各種關系，他們有各種困惑，在這個過程當中學生們要學會去判斷，去選擇，去認識，而單純的教育是不容易幫助他們一一做到的。葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。”學會引領學生融入生活、體驗生活是我們教育者的職責。讓他們在喜聞樂見的活動中進行體驗、感悟，才能產生道德情感，提升道德意識，政治課教學才會收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的理想效果。因此在平時的課堂教學中，筆者努力從以下幾方面進行了嘗試。

一、貼近生活，激發興趣

學習道德是快樂的，做有道德的人是幸福的。作為政治老師，我們每天面對的教育對象是活生生的生命主體。他們擁有童心，富有童趣。他們有權享受應有的權利，如得到尊重，碰到問題可以發表自己的見解，提出合理的要求等。因而，我們追求課堂能真正體現出尊重與關懷、快樂與有趣，能夠順應他們的個性，依據他們的需要，讓他們在玩中學，在樂中悟。這樣生活中的道德就能讓他們快樂地接受，教育的活動就會有其真正的價值和作用。

課堂教學中教師的例說，首先就應該關注學生身邊的話題，關注學生人生道路上有意義的話題。這些話題對成人而言也許已司空見慣，但對成長中的學生而言，對其是非的準確判斷卻是他們作出意義選擇的前提和基礎。學生與老師在面對同一社會現象時，由于認知水平不同、生活閱歷不同，往往更期待來自老師的“高見”，因此教師的教學應該“常入孩子甜美的夢想”，“關注學生心中的期待”。

其次，鼓勵學生發言，讓學生去想、去說，讓學生動起來，在探索和研究的過程中認識客觀世界。教師要與學生一起營造情景交融的心理氛圍。在情趣中進行學習，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功。比如在學習“感受小康生活”這一內容時，我設置了一個“從衣食住行看小康”的話題討論進行導人。由于選題內容源于學生的真實生活，學生情緒高漲，參與度極高，每個學生都呈現出強烈的自我表現意識。再如，在學習“交友”這一課時，我設置了一個訪談活動：你有朋友嗎?你們是怎樣認識的?他(她)曾經給過你什么幫助?選擇這些學生比較感興趣的話題，能極大地調動學生的熱情，從而能更好地完成教育教學目標。立足生活，培養興趣，讓學生去感悟，成就了我們課堂教學的藝術。

二、體驗生活，喚醒真愛

真正的教育應該是能觸及靈魂的教育。正像歌德所說的那樣：“愛或激情越強烈越充沛，認識越深刻，越難忘?！备改笇ψ优膼凼莻ゴ蠖鵁o私的，他們為了自己的孩子任勞任怨，里里外外地操持著。然而，衣來伸手飯來張口的小皇帝、小公主們認為父母這樣做是天經地義的，孩子們還時常埋怨父母，發牢騷，他們只懂得“被愛”，內心更多的是自私與狹隘。于是，我在教《我愛我家》時，讓學生觀看一段視頻——講述在冰天雪地里一位母親拄著雙拐，忍著雙腿的疼痛背孩子去看病的故事。學生們在觀看過程中流下了感動的淚水。而后，我讓學生們講述關于父母令人感動的事或記憶猶新的事……一個個動聽的故事，一段段感人的事跡，相信每一個孩子都能體會到父母的艱辛，父母對子女的愛。我深深地感受到，教育能否取得效果，更多地取決于情感教育的效果而不是生硬的理性說教。教師要善于從學生生活中敏銳捕捉有價值的信息，關注學生的生活，開展學生喜歡的活動，使他們積極主動地參與，使生活得到充實、情感得到熏陶、認識得到發展、價值判斷得到初步的培養。

三、融入生活，進發真情

政治知識來源于生活。我注重引導學生關注生活、探討生活、感悟生活，讓學生經歷一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循環上升的過程，培養學生分析問題和解決問題的能力。比如在上“節約資源”這一內容時，我讓學生聯系生活實際：“停電，我們會遇到什么煩惱事?”學生們七嘴八舌地回答：“不能看電視不能用冰箱，不能用空調……”當然，教學中還應及時捕捉時代信息，關注重大的時事新聞，結合當前發生的社會熱點、焦點，最大限度地吸引學生的有意注意。比如，在“世界環境日”的當天，我問學生：“今天是什么日子，在這個特殊的日子里，你準備做些什么?”學生的積極性很快被調動起來，主動地進入學習狀態。我國神舟七號發射，我組織學生們觀看發射直播，讓他們去看新聞，看報紙，看電視，讓他們出黑板報，讓他們在思想品德課上交流自己看后的感受，談自己要怎么愛科學、學科學，怎么為祖國科技事業的發展而努力奮斗。我們的政治課教學所給予學生的不應是一個簡單的結論——該怎么做，而是讓學生親自去試一試，從而在生活中真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，自主建構起內心的道德標準。

四、走進生活，回歸社會

政治課教學要打開“鳥籠”，順應學生天性，把學生“放飛”到社會的“天空”中去，創設多種體驗實踐活動，和學生一起走出課堂，走人社會，讓學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。我們可以引導學生正視自己的“生命體驗”，對自己參與教學活動的情況作出正確、民主的評價，還可以通過各種渠道展示學生活動成果。最終實現讓教育“回家”——“回歸生活”的目的。新課標明確指出：“要重視從學生生活實踐經驗和已有的知識中學習和理解，并運用這些知識來分析問題和解決問題。”教師要促進課堂有效動態生成，必須善于引導學生回歸生活，從生活中去探索、去發現、去總結，也只有這樣，才能為課堂的動態生成提供不竭的“源頭活水”。比如在上“傳統文化的繼承”內容時，課前一周讓學生分組調查我市的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想觀念，并要求將調查結果制作成幻燈片。課堂上讓學生分組對調查情況進行匯報展示，再讓學生自主分析傳統文化的特點和我們應如何正確對待我市傳統文化。這樣的教學為學生提供了自由探求的空間、自由發揮的舞臺，學生的創新潛能力得到開發，課堂的生成變得更有效更自如，課堂的生命力也得到了升華和展現。

在學習“樹立正確的消費觀”后，我讓學生對塑料袋的使用情況進行了調查，并寫成調查報告。學生經過調查發現，雖然國務院已經頒布了“禁塑令”，但效果并不理想。一些商場仍然提供違規塑料袋，特別是在早點零售點、農貿市場里，違規塑料袋更是泛濫成災。對此學生提出了這樣的看法：一是政府部門要加大檢查管理力度，對提供違規塑料袋的個人和企業進行嚴厲的處罰；同時要加強有關宣傳，讓人們真正認識到使用違規塑料袋的危害。二是每個消費者要樹立生態文明觀，做到綠色消費，從我做起，拒絕使用違規塑料袋，保護環境。這樣的作業，使政治課教學更加緊密地與生活相結合，使學生將書本知識與實踐活動緊密結合，培養了學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流合作的能力，更增強了學生的社會責任意識，使學生真正地關注生活。

學生學習政治知識，從根本上說是為了提升自己參與現代社會生活的能力，把政治知識應用于生活，更好地為生活服務。而要使我們政治教學真正貼近生活、回歸生活，教師就應該充分關注學生的生活，布置與學生的日常生活密切相關的作業，引導學生把所學的政治知識應用到現實中去，讓學生在完成作業的過程中，不經意地受到感染和熏陶，體會政治在現實生活中的應用價值。同時讓學生理解和體驗生活世界，在與生活世界的溝通中，感受生活的意義和生命的崇高，學會生存，促進個性發展。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钯x予了政治課教學豐富而深刻的內涵，生活也使政治課教學精彩紛呈，生機盎然?？傊握n生活化教學要求教師將學生融入生活情境之中，通過生活引路，把學生帶人知識的海洋，讓學生去觀察生活、體驗生活、研究生活，在生活中學習，向生活學習，在現實生活中內化所學知識，在學習中感悟，在感悟中踐行，做生活的主人。