淺談高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

[摘要]對學(xué)困生進(jìn)行幫扶教育是每個教師應(yīng)盡的職責(zé)。本文簡析了高中學(xué)困生的心理特征，針對學(xué)困生普遍存在的心理問題。提出教師應(yīng)該通過樹立正確的教育觀，教育學(xué)生明確讀書目的，消除自卑心理，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系等教育手段，幫助學(xué)困生克服各種不良心理，促使他們想學(xué)、能學(xué)、會學(xué)，從而全面提高高中學(xué)困生的整體素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 策略 班主任工作

學(xué)困生，指的是在各種不同因素的影響下，對學(xué)習(xí)喪失信心，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)業(yè)無法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)最基本要求的學(xué)生。近年來，我國各地都在逐步擴(kuò)大普通高中招生規(guī)模，學(xué)困生的數(shù)量也隨之增多，尤其在縣城及農(nóng)村的普通高中，學(xué)困生的教育問題日益突出。做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，是每一位教師必須認(rèn)真對待和研究的重要課題。

一、高中學(xué)困生的主要心理特征

學(xué)困生的成因是復(fù)雜多樣的，有學(xué)校教育、家庭背景和社會環(huán)境的因素，也有學(xué)生自身的原因。教師要深入了解學(xué)困生的心理特點，找準(zhǔn)致困原因，才能有針對性地對他們進(jìn)行幫扶教育。

(一)厭學(xué)心理。絕大多數(shù)的學(xué)生起初都有學(xué)好的愿望，但由于基礎(chǔ)不牢固，或?qū)W習(xí)方法不正確，抑或是外界對他們要求過高，盡管自己努力了，但還是不盡如人意，總是換來批評，從而產(chǎn)生受挫心理和畏難情緒，失去了對學(xué)習(xí)的興趣。

(二)懶惰心理。這類學(xué)生主要是因為學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足，因此懶懶散散，得過且過。

(三)自卑心理。很多高中學(xué)校總以班級學(xué)生的考試成績和升學(xué)率來評價老師，家長也都希望自己的孩子能考取好的大學(xué)，于是形成了以“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的氛圍。學(xué)困生由于經(jīng)常成為班級的“尾巴”，而受到一些老師的“另眼相看”以及父母的責(zé)罵、同學(xué)的歧視等，使他們感覺低人一等，產(chǎn)生了“我不行”的自我暗示，長此以往，形成了嚴(yán)重的自卑心理。

(四)逆反心理。學(xué)困生由于成績差，常受到老師、家長和同學(xué)的指責(zé)、歧視，因而與周圍的人形成一種敵對情緒。有時候老師的批評或同學(xué)善意的幫助，也會被其認(rèn)為是老師故意給他難堪，從而形成逆反心理。

(五)放縱心理。學(xué)困生在家里和學(xué)校得不到應(yīng)有的尊重，于是只喜歡和“同病相憐”的同學(xué)交往，拉幫結(jié)派，甚至和社會的“小混混”結(jié)交朋友，沾染泡網(wǎng)吧、抽煙、喝酒等不良習(xí)氣，整天過著渾渾噩噩的日子，有的還因此走上違法犯罪的道路。

二、高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)變方法

(一)教師要樹立正確的教育觀

1.學(xué)校要端正辦學(xué)思想，要明確教育的目的是提高全民族的素質(zhì)，每一位學(xué)生都應(yīng)該享有同等教育的權(quán)利，“不求人人升學(xué)，但愿人人成才”才是教育的根本目的。由于過去教育評價導(dǎo)向的錯誤，學(xué)校老師對那些“尖子生”往往關(guān)懷備至，對學(xué)困生則忽視甚至歧視，造成學(xué)困生得不到及時有效的引導(dǎo)和幫助，讀了三年高中卻“收獲甚微”甚至“一無所獲”。廣西教育廳20lO年5月規(guī)定，禁止各級教育部門以高考結(jié)果給各學(xué)校排序和作為評價學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這是避免各學(xué)校惡性競爭，而把素質(zhì)教育真正落到實處的一個良好開端。

2.教師要樹立學(xué)困生也能成才的信念。青少年學(xué)生的生理、心理和思想都在不斷發(fā)生變化，有很大的可塑性，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生現(xiàn)在的“后進(jìn)”，并不代表將來都“后進(jìn)”。教師要樹立“幫扶一名學(xué)困生與指導(dǎo)一名尖子生同樣光榮”的觀念，積極探索轉(zhuǎn)化學(xué)困生的途徑與方法，促使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步，這也是成功教育的體現(xiàn)。筆者常在街上遇到不少以前教過的“學(xué)困生”，盡管他們很多人都沒有上過大學(xué)，但他們有的在縣城開了店鋪，有的成了種植養(yǎng)殖大戶，有的當(dāng)兵退伍后在政府部門做了專職司機(jī)……誰能說他們不是人才呢?

(二)教育學(xué)困生明確讀書的目的

學(xué)困生普遍的缺點就是沒有理想，缺乏奮斗的目標(biāo)和拼搏進(jìn)取的動力。因此，必須教育他們明確讀書的目的，才能使他們有前進(jìn)的動力。我校是一個山區(qū)縣城高中，一些成績較好和家庭經(jīng)濟(jì)比較富裕的同學(xué)都到市級高中或省城高中讀書，留在本縣就讀的基本都是“二流”、“三流”的學(xué)生，學(xué)困生還處在這些“二、三流”學(xué)生的底層，許多學(xué)困生因此在潛意識里存在一種低人一等的自卑心理，認(rèn)為自己不是讀書的料子，缺乏上進(jìn)心。為此，從高一開始，我就經(jīng)常找他們談心，讓他們找準(zhǔn)自己的位置，讓他們明白，要掌握一定的文化知識，提高自身素質(zhì)，才能在當(dāng)今這個充滿競爭的社會有立足之地。現(xiàn)在很多大學(xué)特別是高職院校都在擴(kuò)招，對于想考大學(xué)繼續(xù)深造的“學(xué)困生”，通過不懈努力，迎頭趕上，也是完全可以實現(xiàn)這一理想的。這樣，幫助他們克服自卑、懶散心理，形成勤奮學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的精神動力。

(三)幫助學(xué)困生消除自卑心理。樹立自信心

1.教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。俗話說：“尺有所短，寸有所長。”學(xué)困生也有他的閃光點，只是因為長期受到冷落而看不到自身的優(yōu)點，變得自卑、孤立和封閉。在教育過程中，教師要善于用放大鏡捕捉他們身上的閃光點，適時地加以表揚(yáng)和鼓勵，讓大家都知道他的進(jìn)步，使他體會到成功的光榮與喜悅，從而激發(fā)他追求新成功的強(qiáng)烈愿望。

2.教師要尊重學(xué)困生，要有一顆寬容、關(guān)愛之心。學(xué)困生常常處于班級“底層”，本來就有些自卑和厭學(xué)心理的他們，如果因為成績不好或做錯了事情，老師就隨意地挖苦、訓(xùn)責(zé)，或者輕易地向家長告狀，既傷害了學(xué)生的自尊心，又容易使他產(chǎn)生逆反心理甚至對抗情緒。因此，對于學(xué)困生，教師更應(yīng)該對他擁有一顆寬容之心，給予他更多的關(guān)愛，放下老師的架子，耐心和他“交心”，傾聽他的心聲，讓他切實感受到老師對自己的關(guān)愛。通過情感的溝通，不僅拉近了師生之間的距離，而且可以幫助學(xué)困生找回失落的自尊心，有利于激起他學(xué)習(xí)的欲望和信心。

3.教師要善于用集體的力量影響和幫助學(xué)困生。良好的班風(fēng)和強(qiáng)大的集體凝聚力對每一位學(xué)生都會有很大的影響，它對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化無疑有著巨大作用。班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，調(diào)動集體的力量帶動全體同學(xué)進(jìn)步，激發(fā)每一個同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，努力在班級里形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，讓后進(jìn)生感受到壓力，確立追求上進(jìn)的思想。同時，班主任也要調(diào)動其他同學(xué)一起關(guān)愛學(xué)困生，給學(xué)困生輔導(dǎo)功課或介紹學(xué)習(xí)方法等。在班干部的人選或各種班集體活動中，盡量讓學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們在集體的溫暖中感受到自己對班級的價值，以消除自卑的陰影，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

(四)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教。學(xué)困生之所以會成為學(xué)困生，相當(dāng)一部分人是因為學(xué)習(xí)方法不正確。由于成績差，心理經(jīng)常受挫，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，對在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活感到厭倦，進(jìn)而引發(fā)諸多的問題。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，努力提高他的學(xué)習(xí)成績。首先，教師在講課時，難度、進(jìn)度要兼顧到學(xué)困生。其次，要根據(jù)他們的實際需要，教會他們一些學(xué)習(xí)方法。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”對后進(jìn)生要求要適度，可以采取“大目標(biāo)，小步走”，循序漸進(jìn)的策略。例如，可以從記住一些基礎(chǔ)知識人手，從“識記——理解——概括——運(yùn)用”一步一步逐漸深入學(xué)習(xí)。此外，教師要不失時機(jī)地給學(xué)困生查漏補(bǔ)缺，完善學(xué)困生的知識結(jié)構(gòu)。有些學(xué)生因為在某個環(huán)節(jié)跟不上，影響后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就放棄了學(xué)習(xí)。如果學(xué)困生可以在潛移默化中掌握學(xué)法，成績提高了，學(xué)習(xí)信心也必然能得到提高。

2.教師要持之以恒，培養(yǎng)學(xué)困生形成良好的習(xí)慣。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，大多數(shù)學(xué)困生因缺乏自覺性和自制力，不良行為和情緒會反復(fù)出現(xiàn)。因此，教師要樹立信心，持之以恒地因勢利導(dǎo)，在反復(fù)教育的過程中把他們引上正路。只有長期的反復(fù)教育，才能鞏固學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

(五)加強(qiáng)家校聯(lián)系

學(xué)校和家庭形成合力是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個重要途徑。班主任在和家長交流溝通時，應(yīng)該盡量挖掘?qū)W困生的閃光點，建議家長多表揚(yáng)孩子的點滴進(jìn)步，少點責(zé)備訓(xùn)斥。鼓勵往往比責(zé)罵教育效果更佳。同時，班主任要深入了解學(xué)困生的家庭情況。特別是一些單親家庭和父母不和睦的家庭，對其子女的學(xué)習(xí)、生活會有不同程度的影響。班主任只有和家長交流溝通，共同尋找對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育措施，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

總之，高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，是一項艱巨而系統(tǒng)性很強(qiáng)的工作。特別是受當(dāng)今社會多元文化的影響，“90后”高中學(xué)生的價值觀也發(fā)生了一些變化，高中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作將更加復(fù)雜和艱巨。每一名教育工作者，都應(yīng)該重視學(xué)困生的教育問題。

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