淺析語境與語文教學

（一）

我們都有這樣的體驗：有些文章，讀起來很吃力，感到似懂非懂；有些文章則完全讀不懂，不知所云；而另有一些文章，沒有不認識的字，也沒有陌生的詞語，每句話的意思似乎都明明白白，但若要問這個句子有什么含義，作者為什么要這樣說，卻又說不明白，這說明我們并沒有真正讀懂文章語言。

為什么會有這樣的情形呢？這是因為一句話的基本意思是由兩個因素決定的：一個因素是詞匯和語法意義。詞匯意義是指字典詞典所解釋的那些靜態意義，語法意義是句子中個成分組合后產生的關系意義，是動態意義詞匯，就是所謂的字面意義。比如：“你吃過飯了嗎？”只是詢問是否吃過了飯，但有沒有其他意思在內呢？一時還無法確定。因為還不知道這句話是在什么情況下說的，這就涉及制約語言表達的另一個重要因素———語境。語境包括兩個方面，一是內部語境，既這句話的上下文；二是外部語境，指說話的現實情境，包括環境條件，說話者的動機等那些沒有用語言表達出來的背景。語境決定著一句話的深層含義，這就是人們通常所說的語境意義，是一句話在特定場合下的意思。比如：“你吃過飯了嗎？”它的意義可以隨語境的不同而變化：①與同事相遇，時間在飯后，這句話表示的是“你好”之類的意思。②你和人約好去看電影，路上碰到了，這句話的意思是：你若是吃過飯了，咱們就走吧。③人家正在吃飯，你走了進去，這句話的意思就是：你若沒有吃飯的話，在這里吃點吧。④你去訪親友的時間是午后，這句話的意思是：你如果沒有吃飯，我給你做飯，如此等等。因此，要真正讀懂文章的話語，就必須聯系語境加以揣摩。

（二）

語文教學中，提高閱讀能力就是提高在語境中理解語言的能力，尤其是文學作品的教學中著意提高學生體察語境的能力更為必要。閱讀教學若能把握語境對語義的作用，將有助于提高閱讀質量。

語境對語文的作用很大，主要表現在一下幾方面：

①影響詞語的感情色彩。例如“狠心賊”本來是罵人的話，貶義很明顯，但在孫犁的《荷花淀》中有這么一句：“幾個女人有點失望，也有點傷心，各人心里罵著自己的狠心賊。”“狠心賊”在具體的語境中，反而有真摯深愛之情。又如：“偉績”、“武功”是褒義詞，而在魯迅的《紀念劉和珍君》中有一句：“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！本渲械摹皞タ儭本褪恰把儭?，“武功”就是“罪惡”，其貶義是顯而易見的。

②語境還可以使詞語的意義變得單一、具體。任何語言里都有大量的多義詞，因為有語境的存在，詞的多意往往能變成單意，而且，各個義項都能夠隨語境的不同而轉換。例如：漢語里的深有多個義項，但都能根據語境的不同而單一化，請看下面的句子：A講理論應該由淺入深。句中的“深”表示“深奧”的意思。B無名的雕刻家對年齡和面貌的差異有很深的認識，形象才會這樣栩栩如生。句中的“深”表示“深刻”的意思。C突然間深灰色石巖從高空直垂而下，浸入江水，令人想到一個巨大的驚嘆號！句中的“深”表示“濃重”的意思。D年深日久，那廟宇便破落了。句中的“深”表示“時間久”的意思。E階級友愛，情深似海。句中的“深”表示“深厚”的意思。F酈道之以為下臨深潭，微風鼓浪，水石相搏聲如洪鐘。句中的“深”表示“深度”的意思。從上面的例子可以看出多義詞一進入語境，就不能同時出現多義。這給閱讀理解帶來了準確的含義。

③語境使詞語獲得特殊意義。如魯迅先生的《為了忘卻的紀念》中有這么一句：“我不是高僧，沒有涅槃的自由，卻還有生之留戀，我于是就逃走。”有的學生認為“逃走”是怕死的表現，教師應結合語境來對學生進行點撥。句中的“逃走”如果孤立地看，意義平淡，但在特定的語境中，就有了特殊的意義———作者運用《說岳全傳》中高僧“坐化”的典故，以委婉的筆調表達了自己出走避難的抉擇是要保存自己，不作無謂的犧牲。這正是魯迅先生韌的戰斗精神的體現，同時也是以秦檜暗喻了國民黨反動派的濫殺無辜。在具體教學中只有結合語境，學生才真正理解“逃走”的特殊意義。在曹雪芹的《紅樓夢》中有一句“寶玉、寶玉，你好……”放在別處或獨立存在可能是一句再平常不過的話了，但出自臨死前的林黛玉之口含義就深了，一聲“你好……”表達了林黛玉對寶玉的深沉哀怨之情，顯然是語境使詞語獲得了特殊意義。在語文教學中不要孤立地看待詞語，而要分析在特定語境中的特殊意義，學生對文章理解才準確。

④語境能生發弦外之音，道出言外之意。呂叔湘先生說過：“任何語言里的一句話，它的意義決不等于一個一個字的意義的總和，而是還多點什么。”這里的“多點什么”指的是語境發生的弦外之音。魯迅先生的《祝福》中：魯家祭祖時四嬸嘴里忙說的話：“你放著吧，祥林嫂！”這句話從言語形式看只省掉了“把酒杯和筷子”，添上了可以變成：“你把酒杯和筷子放著吧，祥林嫂！”我們聯系上下文，通過語境，可聽到這句話的言外之意：“你這個不吉利的人，克死了兩個丈夫，手腳是不干凈的，你拿過的東西，在天的祖宗是不會享用的。你趕快給我放著?！?/p>

總之，在語文教學中，深入理解文章，難就難在把握它的語境意義，我們不能只限于理解字面意思，還要領會具體語境中詞語的特殊意義。