高校校園文化的德育功能探析

【摘要】近年來， 校園文化作為高校德育工作的一個重要途徑， 引起了德育工作者的廣泛關注。本文從校園文化的育人 特點出發， 分析了高校校園文化的德育功能的具體體現及影響因素， 并在此基礎上， 提出了充分發揮校園文化德育功能的 措施。

校園文化是高校賴以生存和發展的重要根基， 對大學 生的思想道德素質、世界觀、人生觀和價值觀產生巨大的 影響。加強高校校園文化建設， 改變傳統的德育工作方式， 將德育工作融入有聲有色的校園文化活動中， 把校園文化 建設成為德育的重要渠道， 對提高人才培養質量、促進大 學生的全面發展具有十分重要的意義。

一、校園文化的育人特點

高校校園文化是師生在長期的教育實踐過程中所創造 的， 與社會和時代密切相關且具有校園特色的精神環境和 文化氣氛， 包括精神文化、制度文化、行為文化、環境文 化四個方面。

（一） 潛移默化， 潤物無聲

校園文化育人作用的實現是一個長期積累， 潛移默化 的過程。它通過一定的物質環境和精神氛圍， 使生活在其 中的每一個學生在思想觀念、行為方式和價值取向等諸方 面受到潛移默化的影響， 以此實現對人的精神、心靈、性 格的塑造。與硬性“灌輸” 的德育方式相比， 它避免了學 生可能出現的排斥和逆反心理， 使教育內容更易令人接受。 可見， 校園文化這種“隨風潛入夜、潤物細無聲” 的育人 特點， 效果更深刻， 影響更久遠。

（二） 育人為本， 寓教于樂

校園文化體現了教育性與娛樂性的結合。通過精神文 化、制度文化、行為文化、環境文化建設， 努力實現“教 書育人、管理育人、服務育人、環境育人” 的功能。從物 質環境到精神活動， 從行為規范到人際交往， 無一不給生 活其中的學生傳遞出一定的價值信息， 特別是內容豐富、 形式多樣的校園文化活動， 集思想性、知識性、教育性、 娛樂性于一體， 寓教于樂， 效果顯著。

二、校園文化德育功能的體現

概括來說， 校園文化的德育功能主要體現在以下四個 方面：

（一） 教育導向功能

高校校園文化對大學生的思想認識和價值取向具有很 強的教化引導作用。一方面， 大學生在參與各項校園文化 活動中所獲得的認識、經驗， 會直接或間接地影響到他的 處事態度和行為方式， 從而影響到他的人生觀的形成。另 一方面， 當代大學生價值觀呈多元化的發展態勢， 在多元 的價值觀中， 其價值取向在很大程度上取決于校園文化活 動的影響。另外， 受社會上一些負面現象的影響， 高校校 園內也出現了一些不良文化， 通過發展豐富多彩、健康有 益的校園文化， 可以豐富大學生的精神世界， 抵制各種有 害文化和腐朽生活方式對師生的侵蝕和影響。

（二） 行為規范功能

高校校園文化對大學生的行為具有較強的規范約束功能。這種規范約束分為有形和無形兩種。有形的規范約束主要指通過學校的管理制度規范師生行為，具有強制性， 是一種“硬約束”。它規定了“什么能做， 什么不能做”， 以此來抑制學生錯誤行為的發生， 將可能的錯誤行為轉變 為正確行為， 而當正確行為成為一種習慣后， 外在的約束 作用也就內化為自覺要求了。無形的規范約束主要是通過 物質載體和文化活動所營造出來的環境氛圍軟性強制師生 的行為， 具有“軟約束”力。這種“軟約束” 使人在不知 不覺中受到一種無形的精神感染、吸引和改變。高校校園 文化“軟”、“硬” 兼施， 強化了大學生遵紀守法和道德實踐 意識， 有效地制約著大學生的行為， 使他們能自覺地養成 高雅行為， 養成良好的道德品質。

（三） 實踐鍛煉功能

校園文化活動具有開放性、參與性和實踐性的特點， 它吸引大學生融入集體之中， 自主參與實踐， 接受教育。 在各種表現自我、嘗試鍛煉的機會中， 實現自我管理、自我教育和自我服務， 增強獨立自主、團隊合作以及自我調 控的能力。這樣的過程， 實際上就是把德育付諸于實踐并 內化為個性品質的過程。它可以使學生優良的一面得到肯 定和發展， 使不良的一面被否定和改進。尤其是大學生社團， 已成為校園文化建設中的一個重要方面， 它是大學生 發展特長、施展才華、鍛煉能力的重要陣地， 它對學生的 自我教育鍛煉功能尤為顯著。

（四） 品德熏陶功能

高校要把大學生培養成為社會主義事業的合格建設者 和可靠接班人， 除了要注重對大學生的智能開發外， 還要 對其進行思想引導和人格塑造， 校園文化在這些方面發揮 了重要作用。譬如整潔優美的校園環境、豐富多彩的校園 活動、愉快融洽的人際交往、平等和諧的師生關系等無時 無刻不感染和熏陶著學生， 從而激發他們更加熱愛學校、 熱愛生活、熱愛祖國的高尚品德。這些熏陶雖然是隱性的， 但其思想教育功能卻不容忽視。

三、影響校園文化德育功能發揮的因素 在校園生活中， 校園文化的德育功能并不能全然發揮， 歸納起來， 其影響因素主要包括以下兩個方面：

（一） 文化的沖擊限制了校園文化德育功能的擴展隨著市場經濟的發展， 當代大學生身邊新事物層出不窮， 多元文化增加了大學生價值選擇的迷茫性和復雜性； 娛樂性、消費性文化影響大學生的價值觀和生活方式； 西方文化將其先進優秀文化成果傳給大學生

的同時，也對大學生進行了西方價值觀、意識形態的滲透；網絡為高校德育工作提供了一個新載體，但同時也帶來了新沖擊。這些都深深地影響著校園文化德育功能的充分發揮。

（二）德育工作的缺失影響了校園文化德育功能的發揮

高校德育非常重視“兩課”教學的重要作用。在教學手段上，采取直接“灌輸”，忽視了教育方式的多樣化與生動性；在教學內容上，強調正面教育，直接宣揚好的一面，回避了生活中的丑與惡，當大學生在遇到困境或道德沖突時，所獲幫助不多，這使得德育工作低效。另一方面，校園文化活動的組織者和參與者出于應付檢查、業績考核、追求學分等目的，導致校園活動變成了一種形式，使最有效的德育途徑和手段淪為一般工作任務，從而影響了校園文化功能的充分發展。

四、充分發揮校園文化德育功能的主要措施

構建健康有益、積極向上的校園文化，充分發揮校園文化的德育功能，是德育工作者在新形勢下面臨的一項重大任務。對此，筆者認為應主要從以下幾個方面采取措施：

（一）要弘揚主旋律

校園文化建設始終要弘揚主旋律，堅持社會主義先進文化的前進方向，弘揚中國特色社會主義文化價值觀。具體來講，校園文化建設必須堅持以馬克思主義理論為指導，以培養“四有”人才為目標，加強愛國主義、集體主義和社會主義思想教育，提高他們的文化選擇與辨別能力，增強抵御西方意識形態滲透的能力，為傳播和弘揚社會主義先進文化作出積極的貢獻。在這個原則下，校園文化建設的內容和方式方法可豐富多樣，以滿足學生的不同文化需求。

（二）以精神文明建設為核心

要使校園文化的德育功能充分發揮，必須加強以精神文明建設為核心的校園文化建設。首先要培養師生愛國愛校的情懷，增強校園凝聚力，擴大影響力。其次要樹立遠大理想，強化成才意識。鼓勵師生自覺把個人理想與學校發展、社會進步緊密地聯系起來，落到實處。再次要共建文明校風。加強制度文化、行為文化以及環境文化建設，應根據各自的特點，重點抓住其某一方面的德育功能，形成一股合力，提高校園文化建設的整體功效。具體地說，制度文化建設，要強調以人為本的思想與科學管理手段相結合；校園行為文化建設，可組織形式多樣、內容豐富的校園文化活動；環境文化建設，應科學構思和精心設計，達到人與自然的和諧交融。

（三）突出教育性，加強價值觀引導

高校校園文化建設必須突出教育性，加強對學生的價值觀引導，才能使校園文化德育功能得到充分發揮。精神文明建設自不必說，物質文化形態建設也要求做到這點。比如校園環境建設，要突出人文情懷，滲透思想教育，重視優美的校園環境對師生的教育和激勵作用。

另一方面，大學生處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，一些消極的價值觀念和腐朽的思想文化造成部分大學生價值目標的偏離。在校園文化建設中，要注重對大學生的價值觀引導，將正確的價值觀融入校園文化活動，使其樹立科學的理想和信念。

綜上所述，校園文化是新形勢下高校德育工作的重要渠道，也是加強大學生思想政治教育的重要手段。在高校校園文化建設中，要全面加強以精神文明建設為核心的各種形態的校園文化建設，充分發揮校園文化的教育導向、行為規范、實踐鍛煉和品德熏陶功能，以推動高校德育工作向縱深發展。

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