中職日語教育之我見

【摘要】中職日語教學應在實際教學中把握： ①端正學生專業學習的思想； ②合理靈活處理運用教學材料，開展情境教學； ③充分培養學生自主創造性思維； ④開展貼近社會實際的實踐教學； ⑤以第二課堂營造日語學習環境。教師必須在此基礎上進行教學規劃設計。

剛剛結束的世界范圍內的金融危機讓我們還記憶猶新，它給全世界的企業帶來了重大的影響，很多企業紛紛倒閉或者裁員，在無錫的日資企業也未能幸免于難，出現大幅裁員或減產； 再加上日語學習熱潮在無錫地區已經持續了相當長的時間，出現了人數眾多的日語學習者。多種因素的疊加，最終導致了日語人才供大于求的局面，許多學校也遇到了招不到日語專業學生的困境。那么，作為中職院校教師的我們又該怎么樣去發揮積極作用來應對此類事情的再次發生呢？ 我覺得“重中之重”是必須對日語教育人才培養目標和教學內容作出相應的調整和創新。根據這幾年日語教育教學的經驗以及社會現狀，本人認為目前中職日語教學要 把握好以下幾個方面：

一、端正學生專業學習的思想

在實施日語教學之前，教師應充分了解掌握學生日語學習的動機，以備因材施教。根據調查，表明學生學習日語主要有以下一些因由： 一是日本是世界第二經濟大國和 強國， 科技先進，經濟文化發達，可以學到很多的先進知識；二是從經濟上考慮，學日語將來好找工作， 到日資企業供職，收入高，待遇好； 三是喜歡與日本相關的東西，比如動漫、電影、歌曲等； 也有認為日語好學而選擇日語的， 但是很大一部分同學因為父母要他學日語， 所以是被 迫而學。研究表明，正確的專業思想可以直接影響日語學習的結果，所以，無論什么樣的動機，作為教師的我們來說首先要端正學生學習日語的思想以及態度，闡述日語的 重要性，激發學生對日語的興趣。

二、合理靈活處理運用教學材料， 開展情境教學

在中職日語教學過程中，教師對教材的靈活處理和合理挖掘極其重要。在處理教材時， 如果抓住了教學重點這個關鍵，對教材內容的增刪與否，內容順序的調換與否則并不重要了。其實， 在教材當中，有些內容可以一筆帶過，有些內容可能又需要反復練習，這樣就必須 要根據學生的具體情況，進行適當的增刪。例如，在《標準日本語》專業選修課程上， 教師應強調的是讓學生能夠真正學有所用。那么，在教學內容上就應該把重點放在對話部分， 盡可能多地給學生開口說的機會， 而在語法解說方面就只要把基本的內容、方式方法教授給學生就可以了。同樣，在教學參考書中， 提供的許多輔導材料， 也有不適合學生的， 教師只能有選擇地利用，切不可盲目照搬。

三、充分培養自主創造性思維

經過長期的實踐表明，語言教學在一定程度上是相當枯燥的，要求學生們首先必須掌握基礎的乏味的單詞和語法知識， 那么在進行了一段時間的知識儲存后，就應該啟發學生積極去應用，而應用的過程也就是培養學生自主性創造性思維的過程。經過實踐與探索，自主創造性思維的培養使學生在課堂上思路開闊，思維活躍，學習成績明顯提高。培養學生自主創造性思維的方法還有游戲法、競賽法， 獎勵法等。做游戲能活躍課堂氣氛， 輕松、自由的氣氛使學生消除了緊張，讓學生在玩中學到知識，由被動接受知識轉化為開 動腦筋主動探索知識。其次， 還可以通過學唱日語歌曲的方式， 讓學生對所學知識進行鞏固訓練。如在學習日語知識時，可以在一定的階段學唱有代表性的學生們喜歡的歌曲，學生們通過這種方式掌握的知識也就更加印象深刻，而且也能提高學生學習的積極性，更加努力學習。

四、貼近社會實際開展實踐教學

以往學校的日語教學強調在學校范圍內的單一語言學習，缺乏對學生進行綜合知識和素質能力以及社會實踐能力的訓練培養。培養出的學生知識面較窄，視野和思路不開闊，好高騖遠和社會實際有很大的脫節。所以，教學一定要緊密接近社會，接近實際，在培養學生綜合實際運用能力上下工夫。

五、以第二課堂營造日語學習環境

任何知識的學習，光靠在課堂上就能完全掌握是不切實際的，所以語言學習更不可能在課堂中徹底實現，因此，語言教學應該雙管齊下。一方面抓好課堂知識的教授，另一方面應充分利用現有條件，注重開展第二課堂。例如：可以讓學生以小組為單位，組成學習互幫小組， 背誦小組， 會話小組等， 在課后去消化課堂所學知識。另外可以定期舉辦 日語沙龍， 日語角等活動，讓學生把課堂上學到的知識應用到實際中去，相互促進。為日語學習營造良好的學習環境，只有這樣，日語才能學得更好，才能將來學以致用。

俗話說， 學無定法， 教無定規。以上所說的并不是日語學習的全部。對于中職類學校的日語教學來說，主要是應改變語言學習枯燥乏味的學習狀態和應試教育中死記硬背的陋習， 增加知識的運用性，切實提高學生的綜合素質， 讓學生走出校園就能游刃有余地運用所學知識投身到實際工作當中， 那我們的日語教育才真正發揮了應有的作用。這樣， 我們才能在多變的社會中擁有真正自己的“立足之本”。