聽說訓練中“說”的統(tǒng)籌藝術

克林頓的北大演講意味深長，奧巴馬的就職演說使人如坐春風，馬丁#8226;路德#8226;金的“夢想”熱情澎湃……人類3/4的交往是通過“說”來進行的。在現(xiàn)代社會，訓練“說”的能力，不僅有利于提高語文素養(yǎng)，還能活躍思維，提高思維的靈敏度和應變能力，對提高交際能力，培養(yǎng)良好的人際關系，有著積極的作用。

我校2002年就在語文課堂實施“課前三分鐘演講”，培養(yǎng)學生的“說”的能力早已是語文教師的重要課題。經(jīng)過10年的研究，我校語文老師在“課前三分鐘演講”活動中已摸索出一條路子。就整個初中學段，語文老師根據(jù)學生的知識儲備和心理特點進行統(tǒng)籌規(guī)劃，由易到難，由淺入深，起到了事倍功半的效果。

第一階段：“說”自己

學生到一個陌生的環(huán)境，同學不熟，校園陌生，信息儲備少。這時候，最熟悉的莫過于自己。介紹自己可以從姓名、年齡、愛好，喜歡的書、欣賞的人、印象最深刻的事等方面入手。

讓學生自我介紹，既鍛煉了學生的膽量，訓練了學生的口頭表達能力，又增長了見識，增進了同學之間的了解。我在帶2005級學生時，按值日表安排學生每天在課前進行三分鐘演說。有的同學幽默風趣，有的同學文靜深沉，有的同學靦腆含蓄，這些生動的個性如一幅幅靈動的圖畫銘刻在我的腦海里。同學介紹的書，有的讓人耳目一新，有的令人感慨萬千，有的使人回味無窮……激發(fā)了“聽”的同學閱讀的欲望。在介紹偶像的時候，更是高潮迭起，有不少同學喜歡韓庚，韓庚的歌和他的奮斗經(jīng)歷讓“聽”的同學得到了共鳴，紛紛鼓掌喝彩。

第二階段：“說”成語、典故

在“說”了自己后，“說”成語和典故。因為成語和典故比較容易理解，短小精悍，還能讓學生積累基礎知識。如塞翁失馬、畫龍點睛、亡羊補牢等成語故事學生耳熟能詳，因此，學生“說”起來都比較順利。“滑鐵盧之戰(zhàn)”、“白帝城托孤”、“昭君出塞”之類的典故，雖然復雜點，但很淺顯，學生稍微花點工夫看幾遍就可以記住。

“說”成語和典故，豐富了學生的語文基礎知識，為學生的作文積累了“引經(jīng)據(jù)典”的素材。我班有不少同學在寫作文的時候旁征博引，洋洋灑灑，初一年級的作文水平遠遠超過許多初三的學生。

第三階段：“說”名著

隨著學生心理素養(yǎng)的成熟，知識儲備量的增大，安排學生“說”名著，可以鍛煉學生的記憶力，陶冶學生的思想和情操，拓展學生的視野，同時還能幫助學生樹立積極的人生觀和價值觀。我安排學生從《初中學生課外必讀書目》中隨意選擇內(nèi)容，但同學之間不能“說”重復。王生“說”《童年》，李妹就只能“說”《我的大學》或《鋼鐵是怎樣煉成的》。遇到長篇小說如《水滸傳》之類，就搞接力演說，一個同學說一兩個章節(jié)。在理解的基礎上“說”書，忘記的情節(jié)或段落就在不改變原著的基礎上即興發(fā)揮。通過“說”名著，學生在書海中遨游，不少同學寫了讀后感或“聽”后感，視野開闊了，思維敏銳了，思想成熟了……一個同學曾經(jīng)寫到：看完《名人傳》我感到自己是那么的渺小，偉人之所以成為偉人，不是他們個個都智力超群，而是他們身上有很多常人不具備的品質(zhì)……

第四階段：“說”自己感興趣的、或熟悉的事物

“說”自己，“說”成語、典故，“說”名著，都是以識記為主。完成了前三個階段的訓練，學生進入了初二下學期或初三上半學期的學習，學生上臺“說”的膽量煉出來了，表達能力提高了，基礎儲備雄厚了，就該進行第四階段的訓練，“說”自己感興趣的、或熟悉的事物。把自己感興趣的事物或熟悉的事物組織起來，“說”得邏輯性強，清楚明了，重點突出，主題鮮明，需要判斷力，概括能力，語言組織能力等。

如：有的同學“說”“我的家”，東拉西扯，不知所云。

“家”的內(nèi)容很豐富，我提示學生可以選擇一個“面”重點介紹，可以介紹父母的職業(yè)以及工作態(tài)度，也可以介紹父母對自己的養(yǎng)育和教導，還可以說說家的布置和氛圍。

“說”大海，就抓住大海潮起潮落的景色變化，“說”童年，就勾勒一條線索，或突出一個中心；“說”人，就掘出人物的典型特征……

“說”自己感興趣的或熟悉的事物，不僅鍛煉了學生語言組織能力和歸納判斷力，還訓練了學生的分析思考能力。學生的演說記錄下來就是一篇生動鮮明的作文。

第五階段：“說”話題

選擇名言或話題來“說”，這是真正的演說。學生首先要確定一個主題，然后圍繞主題來組織語言和材料。觀點的選擇，材料的構(gòu)思，語調(diào)語氣的搭配是“說”的關鍵。初中課本有馬丁#8226;路德#8226;金的一篇演講詞《我有一個夢想》，我把它作為重點篇目來讓學生分析，從中領悟演講的技巧。

每天語文課前，演說的同學就把演說的主題寫在黑板上，學生選擇的主題都很經(jīng)典，大多是摘取名言，給人激勵和鞭策。如“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”（蘇軾），學生通過蘇軾本人博覽的事例告訴同學們閱讀的重要；“不以規(guī)矩，無以成方圓”（孟子）警示人們遵守紀律；“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”（韓愈）激發(fā)同學們刻苦學習……

經(jīng)過一段時間的“說”話題，學生的思維敏銳了，洞察力增強了，思想深刻了，作文由記敘文、散文過渡到議論文。而“聽”的同學，不僅開闊了視野，還經(jīng)常受到“說”的洗禮，心靈得到凈化，精神得到鼓勵，信心得以增強。

“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”“說”訓練需要的統(tǒng)籌是藝術，演繹得好，學生在整個初中學習階段的語文素養(yǎng)會得到飛躍式的進步。