職業技能大賽對教育質量影響的剖析

舉辦職業技能大賽是我國職業教育的一大創新，“依托技能大賽平臺， 以賽促教、以賽促學” 是職業學校重要的辦學理念。在這種形勢下， 職業技能大賽對于職業學校教育質量的不斷提高有著重要的推動作用， 反之， 教育質量的不斷提高對于職業技能大賽水平的不斷提升也能起到一定的推動作用。本文試結合宿遷廣播電視大學幾年來參與全國職業技能大賽的經驗， 對職業技能大賽對教育質量的影響作出初步的探討， 以期拋磚引玉。

一、以技能大賽為平臺， 推進了課程教學改革， 強化了技能教學

每年的技能大賽都引用了行業發展的最前沿技術， 反映了最新的職業技能要求和行業對技能型人才的需求標準， 能夠起到示范教學的作用，也賦予專業教學新的內涵。學校將課程改革與技能大賽緊密結合，牢固樹立嚴謹教學、規范操作的教學思想， 通過汲取技能大賽內容和標準對原有教學項目進行改造， 提煉、轉化為教學項目，不斷補充和完善項目課程教學，推進競賽內容的普及化教育。可見，職業技能大賽對課程教學改革，職業院校的技能教學都有 著重要的推動作用。

二、以技能大賽為平臺， 加強雙師隊伍的建設， 保障技能教學

對于專業教師而言，參加技能大賽，接受大賽的錘煉是提高專業技能水平的有效途徑之一， 也是積極實施教師下企業鍛煉制度的重要表現形式。學校要將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師績效工資考評之一，尤其是對新引進的年輕教師， 要求盡可能參加技能競賽，促使他們迅速融入專業氛圍，提升專業能力。 例如， 經過幾年技能大賽的鍛煉， 我校（宿遷廣播電視大學） 迅速成長了一批技術精湛的教學骨干和優秀教練， 學校通過建立名師工作室，成立競賽辦公室，加強對“技能大賽與教學改革”的研究和指導， 對技能大賽的主要內容、技術走向和對職業學校技能人才培養的基本要求進行分析，搜集指導教學改革的信息，然后轉化為教學項目加以推廣。通過這些名教練、名教師來宣傳教學改革理念，推廣成功教學經驗和成果，充分發揮他們的引領、輻射作用， 帶領其他教師不斷優化各專業人才培養方案，不斷完善以職業 能力培養為主線的課程體系。

三、以技能大賽為平臺， 促進教學質量提高， 檢驗技能教學

學校要始終把提高教學質量作為學校發展的目標，以大賽為載體，檢驗學校的專業教學水平。技能大賽有效規范了對學生的教學評價標準，學校借鑒其要求，進一步加強教學常規管理，完善教學質量監控體系和教學評價體系， 采取以教師自查、系部普查、領導抽查為主線，督導巡查為輔助的“雙線并進” 方式來跟蹤課程建設的實效， 實施對人才培養過程和人才培養質量的監控， 及時調控教學行 為， 不僅考核學生的專業基本理論， 還加強了對學生實際 操作能力的考核以及對學生職業道德、職業素養的考核， 將行業要求融入專業教學， 以行業規范為標準有效實現 “工學結合”。

四、以技能大賽為平臺， 營造校園育人文化， 優化技能教學

學校要建立競賽長效機制，對職業技能競賽加以制度化和規范化，進一步擴大競賽范圍， 盡量拓展到更多專業和課程，讓技能大賽覆蓋到每個專業、每位教師、每個學生，重在參與、重在學習、重在提高， 形成積極向上、人人爭先的良好育人氛圍。以我校（宿遷廣播電視大學） 為例， 通過舉辦校園文化技能節，開展各層次的校內技能競賽，一是課堂教學能力競賽———實現“人人參與”，首先以系部為單位進行選拔，然后各系選出6 名選手參加學校比 賽； 二是專業技能競賽———實現“好中選優”，重點考查學生對專業技能和知識的綜合運用能力， 并做好優秀選手的選拔工作； 三是市、省級競賽前的集訓淘汰賽———實現 “優中選強”， 組織學生利用課余時間進行針對性較強的技能訓練， 定期組織淘汰賽，確定最終參賽人選。對于被淘汰的選手，依然會給予他們不斷的鼓勵， 讓他們在專業項目教學中配合教師共同完成對其他學生的技能指導和訓練工作，帶動周圍的學生一起進步。

通過搭建校內大賽平臺， 形成了普遍性、經常性的技 能競賽制度和良好的培養選拔制度， 實現了技能大賽由階 段性工作向常態性工作的轉變， 由少數師生參與向全體師 生參與的轉變， 使技能大賽逐步成為師生成長成才的重要 平臺和重要經歷。