談幼師專業視唱練耳課教學內容與課程體系的拓展

【摘要】教學內容與課程體系的拓展是幼師專業視唱練耳課教學改革的具體組成部分。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參考幼師工作的具體需要，從教學內容和課程體系這兩個角度就視唱練耳課教學的教改問題展開討論，并力圖在此基礎上構建出更加順應二十一世紀教育發展趨勢和新型人才需求、更富于科學性和立體感的視唱練耳課教學課程結構框架。

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創新，并具有良好的文化藝術素養、健康的心理素質和適應社會的能力。為了與時代的發展以及社會對人才素質的全面要求相適應，實施素質教育、培養新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。幼師專業教育因其培養對象、培養目標的特定性在專業設置與課程內容上有其特殊的要求。就職業教育幼師專業來說，其重要職能在于向社會輸送合格的幼兒師資。由于音樂教育是素質教育的重要組成部分，因此職業教育幼師專業的教學改革，將會直接關系到社會幼教師資隊伍的整體質量，進而對全社會的音樂教育———素質教育水準產生廣泛而深遠的影響。

視唱練耳課是音樂教育的一門基礎課程，但是它對提高一個人的注意力、身體各部位的協調能力，提升一個人的音樂素養，提高一個人的音樂鑒賞水平都有極其重要的作用。本文以現代教育理念及現代教育技術為基本依據，參考幼師工作的具體需要，從教學內容和課程體系這兩個角度討論視唱練耳課教學的教改問題。

一、教學內容的拓展

一般來說，目前我國幼師專業視唱練耳課的教學內容不外乎以下幾個方面：一是聽記部分，包括節奏的聽記、單音及音程的聽記、常用大小調的旋律聽記；二是視唱部分，主要是三升三降內的旋律視唱。從教材的編寫到教材的難度都與師范類院校音樂教育專業不相上下，但是我們需要注意的是幼師不等同于高師。幼師的職業特點決定了幼師專業的學生需要有豐富的音樂知識，但不一定是音樂中的一門專業學科即一種專業技能。而且幼師專業學生音樂素質不高，視唱練耳課比較枯燥，課程在實際工作中的運用并不頻繁……所有這些學習程度與實踐方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到視唱練耳課的整體教學質量。因此，如何積極調整和充實視唱練耳課的教學內容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們去深入探討和研究的重要教改課題。針對這一課題，我談幾條個人思路：

1. 將節奏訓練作為本課程的重中之重

幼師專業學生的教學對象一般均為學齡前的兒童，對于他們來說節奏是他們了解音樂的第一步，因此節奏的掌握是重點。然而我們的重點又不是教會學生那些簡單的音符或節奏性，而是教會他們可以用哪些手段去幫助幼兒感受音樂的節拍、感受音樂的律動。這樣的手段有很多種，比如：通過拍打身體的不同部位去感受音樂的節拍；用手和腳同時進行不同的節奏幫助幼兒進行身體的協調訓練；通過樂器的演奏提高幼兒的聽力及配合能力。幼師專業的學生需要掌握的是教學方法而不是演奏能力。

2. 可以在視唱練耳中介紹多種音樂教學模式

幼師專業的學生要掌握大量的幼兒教學法，從音樂上來說也有許多優秀的音樂教學方法，比如：奧爾夫教學法、柯達伊教學法、達爾克羅斯教學法和綜合音樂感教學法等等。這些教學模式既各有自己獨特的魅力，又相互交融混合，它們交相輝映，可使音樂教育的園地呈現出色彩紛呈、生機勃勃的景象。學生了解、掌握較多的教學方法和教學模式，將對今后的教學工作具有較大的指導意義和現實意義。同時可以豐富我們的視唱練耳課，提高學生的學習積極性與主動性。

二、課程體系的拓展

1. 授課

視唱練耳課一般采用大班上課的形式，即以一個班為單位上課，主要是講授聽與記的理論性為主的教學內容與教學課題。但是，我們可以考慮將講座、公開課、討論等形式作為對授課形式的一種有益補充。我們可以針對不同的音樂家不定期的開設系列專題講座，讓學生了解音樂家的生平、人生態度及主要作品；也可以通過公開課的形式將優秀的音樂教學模式運用到教學中并進行討論、座談。

2. 與其它學科的合理交叉與優化整合

視唱練耳課是一門基礎學科，它的學習內容、訓練目的與許多的學科有密切聯系。比如說視唱練耳課的許多內容與樂理內容是重復的，僅僅是訓練的側重點不同而已，比如視唱練耳課對器樂的演奏同樣具有相當大的指導作用。在教授、學習這門課時一定要注意理論對實踐的指導作用，真正做到與其他學科的合理交叉與優化整合。

教學內容與課程體系的拓展是職業院校幼師專業視唱練耳課教學改革的具體組成部分。它將對進一步提高視唱練耳課的整體教學質量，提高學生的整體綜合素質發揮十分有利的作用。同時，幼師視唱練耳課的教學改革將能進一步促進音樂教育專業學科內部各課程之間的合理交叉與優化整合，從而積極推動該學科的建設和發展，使我們的教學工作更加符合學生的實際需要，也更加符合二十一世紀社會對人才素質的全面需求，并以更高的標準積極順應高職教育改革和自身發展的總體趨勢。