激發職業技術學院學生英語學習動機的策略

【摘要】英語學習動機在英語學習活動中起著重要作用。本文基于Gardner 和Lambert 的經典動機分類， 采用調查問卷的方式， 對甘肅機電職業技術學院部分學生英語學習動機狀況進行了調查，并對調查產生的數據進行了深刻剖析， 分析了各種不同的學習動機及其原因，進而提出了一些激發學生英語學習動機的針對性策略。

影響學生英語學習效果的因素是多方面的， 有教師方面的因素， 也有學生方面的因素。歐美國家及我國語言教育家普遍認為，學習動機（motivation） 是影響外語學習成功與否的主要因素。筆者借鑒國內外研究成果將以問卷調查的方式，對甘肅機電職業技術學院學生的英語學習動機現狀進行調查，分析各種不同的學習動機及其產生原因，對如何激發職業技術學院學生的英語學習動機提出一些建議和對策，幫助他們提高英語學習效果。

本次調查了我院電氣工程系、機械系、機電工程系共3 個系的108 名學生，該調查采取問卷形式， 問卷參考國內外學者進行問卷調查的內容， 結合我院學生的實際情況，該調查問卷涉及四個部分，共7 個題項。第一部分包括問題1-4， 調查學生的工具型學習動機等，第二部分包括問題5-7，調查學生的外在學習動機等問卷采用無記名方式，學生在規定的時間內獨立認真完成所有問題。共發放問卷108 份，收回105 份， 其中有效答卷105 份， 有效率為97.3%。數據統計采用多人交叉驗證的方法，以確保其準確性。 調查結果及原因分析

從表1 的調查結果可以看出， 我院大部分學生英語學 習工具型動機比較明顯。問題1 持完全同意和同意態度的 學生數所占百分比為64.8%， 反映出我院學生的英語學動 機與社會的發展需要密切相關， 他們認識到學習英語的重 要性。對問題2 的調查結果顯示， 絕大多數的學生的學習 目的主要是為了應付考試。對問題3 的回答表現出74.3% 的學生將英語學習和今后的工作聯系在一起， 因而他們學 習英語的積極性普遍較高。題項4 的肯定回答占25.7%， 與其他四種工具型動機相比， 這種工具型動機最弱， 這可 能與調查對象的學習專業有關。

總的來說， 持肯定態度的這類學生具有的是表層的英 語學習動機， 學習的目的也很明確， 而且刻苦用功， 但因 功利性較強， 容易因為外部因素的影響而發生變化。

表2 中問題涉及英語學習的外在動機。反映了外在條 件對學生英語學習的影響。問題5 持完全同意和同意的人 數百分比為53.3%， 這從側面說明了學習動機能夠由良好 的師生關系激發。正所謂“Love

（一） 甘肅機電職業技術學院學生對英語學習有著較明顯的學習動機。

（二） 工具型動機 在職業技術學院學生的學習動機占據了主要地位。

（三） 與工具型動機相比，融合型動機有待進一步培養和激發。 鑒于此，培養和激發職業技術學院學生正確的英語學習動 機顯得非常必要。 對英語學習動機的培養和激發， 是學生的英語學習活 動與教師教學活動發生“同頻共振” 的結果，培養和激發職業技術學院學生的英語學習動機，應從以下幾方面著手：

一、正確發揮考試的導向作用

考試是英語教學過程中的一個重要環節。教師要幫助學生樹立正確的考試觀。要想方設法激發學生的內部動機，提高學習的積極性。

二、改進教學內容和方法，提倡“英語交際教 學法”，培養學生英語學習興趣

興趣是最好的老師，教師要設法使學生對所學內容產生濃厚興趣，才能產生積極的學習態度和學習動機。即在整個英語教學過程中，在教師的直接指導下，強調以學生為中心的原則，通過英語交際應用的實際活動，使學生對學習語言本身產生興趣。讓學生在實踐中學習英語、使用 英語。當學生們的動機被激發后，興趣高漲，課堂氣氛由 “悶” 到“活”。 英語學習不同于其他學科的學習，這是由語言學習動機的復雜性所決定的。在這種背景下，我們有必要了解學生的學習動機狀況，并采取相應的策略，激發學生的學習動機， 以更好地促進英語的教與學。

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