試論新課程理念下的高中地理有效教學

【摘要】如何上好一堂高質量的高中地理課， 已成為每位地理教師必須研究解決的問題。如何讓學生學好這門“副科”，我認為，“有效教學” 至關重要。本文主要闡述了新課程理念下高中地理有效教學的實施方法： 制訂有效的教學設計；培養學生的學習興趣；精心設計和挑選練習； 地理教學與信息技術的整合。

所謂“有效教學”，指的是教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現指定的教學目標的行動過程。與其他學科一樣，地理學科的課堂教學也應該講究有效性，只有有效教學才能讓地理走出 “死記硬背”的死胡同，才能讓地理學科中蘊藏的科學道理深深地植入學生的心里。本文試圖對高中地理有效教學的實施方法做粗淺的探索，以期起到拋磚引玉的作用。

一、制訂有效的教學設計——有效教學的前提

制訂具體的、可操作性的教學設計， 是實施有效教學 的前提和基礎。好的地理課堂教學設計， 一定會從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度去滿足國家地理課程標準， 且具有以教材為樣板， 將教學內容變成具體的、有層次的教學目標， 以及生動活潑的教學模式， 及在課堂有效教學中起著導向和控制作用等特點。

認真研究課程標準， 是制訂有效的教學設計的基礎。 在備課時， 應該著重研讀地理課程標準， 首先明確高中地 理課程的總體目標， 就是要求學生初步掌握“三基”（基本 知識、基本原理、基本技能）， 發展地理思維能力， 初步掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段； 增強愛國主義情感， 樹立科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續 發展觀念。然后明確模塊中課標對各章節的要求， 最終使 章節的具體目標與地理總體目標互相呼應、互相支撐。 有效的教學設計要有以發展思維能力為核心的教學模 式。地理教師要尊重學生個性， 體現個體差異， 激發學生活力， 把課堂教學當作學生獨立探究、自主學習、自我發 展的過程， 使地理教學與素質培養有機地結合起來。用新 型的教學理念統帥課堂教學過程， 教學過程的每一個環節和步驟， 都要圍繞既定的教學目標， 用心設計， 精心施教， 采用多種多樣的教學方式、方法和手段， 重建課堂結構， 用教材教、用地圖教， 把文字、圖像、訓練三部分內容有機地結合起來， 努力創設有助于學生地理思維能力發展的 教學情境， 充分調動學生參與教學活動， 以求最大限度地提高地理課堂教學的有效性。

二、培養學生的學習興趣——有效教學的催化劑

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！保跎晁够Z） 所以有人說興趣是最好的老師。許多教育實踐證明了培養興趣是減輕學生學業負擔、提高教學效率的重要手段。但興趣的產生， 往往要靠外界的刺激和誘發， 這就要求教師經常全面、細致地觀察學生興趣的傾向性， 從而激發學生形成學習動機。

高中地理是一門綜合性學科， 它包括了天文、地質、氣象與氣候、水文、生物、資源、經濟、城市、人口、環境等傳統學科和現代學科， 真正是“上至天文， 下至地理”，無所不包。在自然界中有許多奧秘， 不少就與高中地理內容有關。這些自然奧秘對學生最有吸引力， 最容易激 發起學生的好奇心和求知欲。因此，在課堂上結合教學內容，適當介紹一些自然奧秘，既是教學的需要，也是激發學生興趣、調動學生學習積極性的最直接的手段之一。

三、精心設計和挑選練習——有效教學的保障

課堂教學內容能否落實，教學目標能否達成， 都離不開練習這個環節， 所有的練習設計都應服務于課程標準的落實。從學情出發，根據教學內容的要求和學生的心理特點，有針對性地進行設計和挑選適量、適度的練習，將有助于鞏固學生對所學的地理基本知識、基本原理的認識。

1. 應緊扣教學內容， 圍繞教學重點設計和挑選練習， 這樣才有利于更好地完成既定的教學目標。

2. 練習要盡量聯系生活實際， 既體現新課標“學習對 生活有用的地理， 學習對終身發展有用的地理” 的新理念， 又能夠激發學生學習地理的興趣。

3. 練習應能激發學生的認知沖突，激起學生渴求解決問題的欲望， 變“要我練” 為“我要練”， 從而提高練習的有效性。 當然，在練習設計和挑選時， 還要講究層次， 由易到難， 由簡到繁， 由淺入深， 符合循序漸進原則。

四、地理教學與信息技術的整合——有效教學的翅膀

信息技術與課程整合是現代信息技術手段在課堂教學中的運用。地理是一門區域性和綜合性比較強的學科， 許多地理現象因為時空的限制， 很難用傳統的教學手段再現 它的發生、發展過程， 而利用多媒體技術就比較容易做到 這一點。很多地理知識可以利用多媒體以生動有趣的形式 呈現在學生面前， 同時很多地理現象也可以利用電腦動畫來模擬。通過這些生動、鮮活的圖文、聲像， 學生可以對抽象的地理知識進行直觀的認知， 進而提高他們對地理學習的興趣。 這里要強調的是，有效教學中信息技術的運用， 要與教師教學方式、學生學習方式的轉變同步， 否則， 教師又成了課堂的主宰， 這不過是由“人灌” 變成“機灌”， 其危害比傳統教學手段還要大！

總之， 在講究效率優先的當今社會， 每位地理教師都必須不斷提高自己的專業水平， 更新教學觀念， 努力探索符合學生認知和發展規律的教學方法， 開展卓有成效的地理教學， 為祖國的地理教育事業作出自己應有的貢獻。