體育課如何營造良好的課堂氣氛

【摘要】體育課堂教學氣氛的優劣直接作用于學生，它與教學效果有著密切聯系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發的教育力量，它可以消除學生在課堂上產生的心理壓力，使學生處于積極的、主動的學習狀態，它能使學生在活動中受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關系，創造嚴格要求與寬容和諧的客觀環境，是構成體育教學心理環境的重要前提，也是提高課堂教學質量、獲得體育教學成功的關鍵，而這種輕松愉快的體育心理環境，正是體育教學目標的追求。

課堂氣氛是通過師生間互相作用和同學間相互影響表現出來的一種心理狀態。在良好的課堂氣氛中，學生能精神集中，思維敏捷，快速地理解、掌握動作，體育課上得活而不亂、嚴而不死，并且能夠減少偶發事件的產生，使師生之間的交流通暢，教與學得到好的發展。教師如何營造課堂氣氛，可以從以下幾個方面著手：

一、樹立正確的教學思想和教學作風

正確的教學思想影響了教師在整個教學過程中的定位和發揮的作用，教師在教學中應起主導作用。教師是為學生服務的，體育教師在課堂的主要任務是喚起學生的參與意識，調動學生積極性，使學生百分之百投入教學過程中來。因此教師要樹立正確的教學思想，盡可能地多給學生展示才能、發展才能的機會，同時教師也要展示自己的包括專項能力在內的才能，充分發揮主導作用。教學作風指教師在教學中表現出來的思想藝術特點。一堂好課的課堂氣氛忌諱緊張、呆板，學生思路閉塞，反應遲緩。因此體育教師應用民主的作風與學生交流，在學生練習中給予充分的幫助和鼓勵，使之動作達到一定的標準，對于動作接受不好的同學要耐心幫助，使之能夠改進技術，很好地完成學習任務。

二、密切人際關系

和諧的師生關系不但能夠形成尊師愛生的良好風氣，同時能夠對學生的學習起到積極作用。建立良好的師生關系，教師首先要熱愛學生，充分信任學生，充分調動和鼓勵學生。對于動作不能很好完成的學生一定要有耐心和愛心，不能出現教師向學生發火，疾言厲色，甚至辱罵。師生關系僵化，課堂氣氛就冷漠、呆板，會嚴重妨礙學生的積極性。另一方面，課堂人際關系包括同學與同學之間的關系，同學之間若能團結友愛、信任合作、互相幫助，在討論問題時課堂氣氛就活躍，反之就“卡殼”、“冷堂”。這需要教師引導好，學生之間的團結合作才能給課堂帶來勤奮好學和諧融洽的氣氛，使課堂活躍而不凌亂，嚴謹而不死板。

三、妥善處理教學內容

教師在選擇教材應注意內容難易適中，讓學生聽得懂、學得會、做得出。通過多年的教學實踐，我認為教師標準的示范動作，是學生形成規范動作的開門之磚。但示范動作也要難度適中，符合學生的鍛煉標準。如果我們把喬丹的扣籃動作作為普通中學的示范動作，學生只能望而興嘆了，也會讓學生產生失敗感，不利于課堂教學。因此，在教材的選擇上既要有一定的難度，又要使學生經過一定的努力能夠理解和掌握，就要求教師深入教材、研究教法、運用各種各樣的教學手段，想辦法把學生在課堂上的情緒調整到最佳狀態，使之對所學內容感興趣，順利完成教學任務。

四、掌握課堂氣氛的調控藝術

教師對課堂氣氛的調控主要是指對偶發事件的處理。偶發事件在課堂教學中的突然出現，教師備課時無法預料，就要求老師利用各種方法掩飾與調節。例如：學生做運作時褲子裂了或者兩位學生因動作錯誤把球砸到某個同學身上，這時老師要鎮定機智地運用詼諧幽默的語言來掩飾和調節，使大事化小，小事化無，避免課堂“災難”發生。教師必須具有很強的自我控制能力，要做到喜怒不形于色。教師一進課堂，必須調整好自己的整個身心，在課堂上必須對自己的感情、教態語言行為進行自控。當然對學生也要調控，比如學生做出一個漂亮動作，不能顯得非常得意，喜形于色；又如，由于過度的競爭性和緊張或難度較大，學生出現焦慮，教師這時要及時調控好學生情緒，為學生創設成功的情境，使學生體驗到成功的喜悅，減少失敗挫折感，控制學生的焦慮情緒，使得整個課堂氣氛在自己的掌控之中。總之，課堂氣氛的營造，要求教師一切以學生為中心，利用各方面的才能調控學生，與學生共同完成教學的目標與任務，使學生的身心得到好的發展。