參加中學生物實驗教學技能大賽有感

【摘要】中學生物實驗教學技能大賽活動能推動中學生物實驗教學工作的開展，提高中學教師生物實驗操作能力，提高教學儀器設備的利用率和實驗教學質量，促進中學教學工作全面協調發展。本文結合筆者自身多次參加區縣級中學生物實驗教學技能大賽實踐，簡單談談參加中學生物實驗教學技能大賽的一些體會。

舉辦中學生物實驗教學技能大賽的目的是推動中學生物實驗教學工作的開展，提高中學教師生物實驗操作能力，規范實驗操作標準，高質量完成實驗教學任務，提高教學儀器設備的利用率和實驗教學質量，促進中學教學工作全面協調發展。在本文中，筆者談談自己在參加中學生物實驗教學技能大賽中的一些看法。

一、加強中學生物實驗教學技能大賽的管理

從參加的中學生物實驗教學技能大賽情況來看，都是各學校先選拔出在學校生物實驗教學技能方面能力較強的教師，通過訓練之后參加片區的比賽，然后選拔優勝者參加全縣中學生物實驗教學技能大賽的決賽，這無疑是一種比較好的方法。但筆者認為具體操作還存在以下一些不足：

1. 從學生參加的人數來看，每次都是只有兩組，要求6—8人，人數過于偏少。大家都知道人數越少，誤差就越大，況且學生本身也有差異，又是隨機抽選，這樣誤差就會很大，這樣無疑會影響大賽的準確性，從而挫傷部分教師的積極性，當然也不是學生越多越好，學生人數過多，工作量就越大，我覺得學生參加的人數應該在12—15人較好，將他們分成4組，雖然工作量只增加了一點點，然而卻增加了課堂氣氛，大大降低了大賽誤差，使大賽結果更加準確，這樣更能準確地反映教師的生物實驗教學技能，從而有利于提高教師的積極性，推動中學生物實驗教學工作的開展，提高生物實驗教學質量。

2. 從參加生物實驗教學內容來看，參賽內容難度不同，這樣會影響大賽的結果。參賽實驗教學內容不同，實驗教學內容難度不一樣，比如，比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量；測定反應速度；觀察種子的結構等實驗，這些實驗之間難度不一樣，如果抽到觀察種子的結構實驗就比比較不同蔬菜或水果中維生素C的含量要簡單，抽到簡單的實驗，教師易于教學，學生容易得出結論，況且有些實驗學生做過，而有的實驗學生還沒學，甚至學生連書都沒有，學過的和沒學過的怎么能在同一起跑線上相比呢？這樣怎么能反映出教師的實驗教學技能、實驗教學效果呢？所以針對上述情況，我覺得參賽內容盡量選擇難度系數相差較小的實驗，而且所有的參賽實驗最好學生都還沒學過，這樣才不是走過長，講表演，相反才能真正調動學生的學習積極性，才能增加大賽的準確性，從而提高舉辦中學生物實驗教學技能大賽的目的性。

3. 大賽時間安排不宜在每個學期中后期，因為大部分實驗在學期中后期基本上都已經完成，如果再來舉辦這些實驗教學技能大賽，那將沒有多大意義了，所以大賽時間安排最好在開學后幾周。

鑒于上述情況，希望有關部門加大宣傳中學生物實驗教學技能大賽力度，加強中學生物實驗教學技能大賽的管理，使實驗教學技能大賽合理化、科學化。

二、教師在生物實驗教學技能大賽中的優點和不足

通過我們縣舉辦中學生物實驗教學技能大賽（包括初賽和決賽）的情況來看，大部分教師都能按照實驗要求去完成教學任務，體現了新課標要求，認真準備，讓學生參與教學過程，培養學生的獨立操作能力，注重對探究性實驗的指導和發展學生的探究能力，培養學生的創新精神。通過大賽看得出參賽教師具備一定生物實驗教學技能，取得了較好的教學效果。但是從參賽情況來看，有些教師出現知識性錯誤多次，有的書寫錯誤，有的教學方法有待于改進，反映出我們廣大生物教師在生物實驗教學中仍然一些不足，具體表現在：一是對生物實驗教學不重視，平時沒去精心準備、指導學生實驗；二是教師對實驗教學的組織能力差；三是課前準備與精心設計不夠；四是忽視操作技能的改進或教師本身的操作技能差。五是教師引導與學生操作的時間分配不合理。

三、教師在生物實驗教學技能大賽中的注意事項

要想在中學生物實驗教學技能大賽中取得好成績，筆者認為參賽教師必須注意以下幾個方面：

1. 平時加強生物實驗教學技能的訓練。實驗教學技能的提高需要長時間的訓練，因此廣大生物教師平時應該加強自身的訓練，努力提高自己的生物實驗教學技能。

2. 教師在生物實驗教學技能大賽中要做好實驗教學的具體環節。（1）明確實驗教學目標（2）做好實驗教學的準備工作（3）適時地科學地準備好實驗材料（4）精心設計好實驗教學程序（5）加強實驗教學的課堂組織管理（6）正確指導是實驗教學成敗的關鍵。

四、加強中學生物實驗教學，全面提高教育教學質量

通過舉辦中學生物實驗教學技能大賽可以推動中學生物實驗教學工作的開展，提高中學教師生物實驗操作能力，規范實驗操作標準，提高教學儀器設備的利用率和實驗教學質量，促進中學教學工作全面協調發展。但是只靠這種方式來推動中學生物實驗教學工作的開展，全面提高教育教學質量是遠遠不夠的，還得要完善實驗教學設施，加強實驗員配備管理，提高生物教師素質，優化實驗教學模式，改進實驗教學評價方法等等，只有做好了這些方方面面的工作，才能真正搞好中學生物實驗教學。

【參考文獻】

［1］曹道平. 生物教育學. 青島海洋大學出版社，2000：138-140.

［2］徐仁靜. 中學生物創新教法. 學苑出版社. 1999：173-185.

【作者簡介】楊昌友（1969.2—）男，重慶秀山人，大學本科學歷，中學一級教師，研究方向：中學生物教育教學。