如何正確應對語文閱讀教學中學生的“奇思怪問”

【摘要】在課堂教學中，我們常常會遇到學生提出異想天開的“怪問”。面對這些怪問，教師該如何正確處理呢？本文將結合筆者在語文教學中的實際經驗，提出個人的粗淺看法。

一、案例

在一節語文公開課上，老師要講授的內容是人教版語文七年級下的茨威格文學傳記《偉大的悲劇》，學生已經熟悉課文。

教師提問：“同學們讀了這篇課文，大家對斯科特一行進行的南極科考最后壯烈犧牲一事有何感想？”

學生們紛紛發言：

學生甲：“我非常敬佩斯科特一行，他們為科學獻出了寶貴的生命，是我們學習的榜樣！”

學生乙：“科學探索的道路上，布滿了荊棘，時時有風險，這些科學家就像一個個在戰場上悲壯犧牲的戰士。這種精神是崇高的，任何一個崇尚科學的人都會敬仰他們。”

……

教師表揚上述學生的感受，贊揚他們在初識文本的基礎上就有如此準確的認識。此時學生丙舉手發言：“老師，我同意上述同學的主要觀點，但在斯科特一行中，有一個科學家的做法我不認可，那就是威爾遜博士。”

教師問：“為什么？”學生丙回答：“因為他在生命即將結束的時候，在‘離死只有一步之遙’的時候，他的雪橇上還拖著16公斤珍貴的巖石樣品。他的這種舉動不利于自己走出絕境，是對生命的不珍重！這種舉動也是不明智的。”

同學們紛紛點頭，認為該同學見解獨特。

這就是一個典型的“異想天開”的回答。雖然有其合理性，但不當之處也很明顯。教師如何來解決學生在課堂提出的這類“奇思怪問”呢？如果今天的老師也像壽鏡吾先生對待小時候的魯迅先生，用“瞪眼”的方式來解決“怪哉”一事（見《從百草園到三味書屋》），顯然是不合適的。語文新課程標準理念之一是它的人文性和學生反應的多元性。扼殺學生反應的人文性和多元性也就扼殺了學生的“靈性”。筆者認為，認真處理學生的“奇思妙想”，對于老師來說不僅僅是一個技術活而且是個藝術活。

二、處理課堂教學中的“奇思怪問”的原則

（一）不躲避的原則

學生提出的問題，教師是不能躲避的，否則學生就會留下認知的盲區。教師應該把學生作出這些奇思妙想回答的原因找到，然后對癥下藥解決。例如像案例里的學生丙，教師首先可以肯定他諳熟現在使用的人教版初中語文教材，“珍重生命，善待生命”是這套教材的宗旨之一。要肯定他對生命的尊重和認識。但是，《偉大的悲劇》主題的側重點不在這個方面。通過教師的引導，學生就會認識自己所犯的錯誤——主題的側重點搞錯了。這樣不但避免教師因躲避而尷尬，還讓學生能準確把握文本，豈不是一舉兩得嗎？

（二）積極引導的原則

在一次學術研討會上，重慶第二十九中的語文特級教師吳連子給我們講過這么一個故事：有一次她在外地講課，內容是《口技》，在考查學生對文言文字詞的掌握時，有一個題是解釋加點詞，題目是“婦撫兒乳”中加點詞“乳”，一個學生舉手回答說“奶瓶嘴”，頓時教室里哄堂大笑。吳連子老師巧妙應對學生的回答：“同學們，他的回答不錯，可惜只是不準確，他應該加三個字——天然的，也就是說‘自然的奶瓶嘴’。”并且補充強調“非人工制造奶瓶嘴”。同時說道：同學們，這個解釋太不簡明了，既不符合語言應用原則，也不符合文言文的翻譯原則——不“雅”（“信”“達”“雅”文言文翻譯要求），大家給我用一個比較文雅的解釋好嗎？同學們異口同聲回答：乳頭！從上邊的實例可以看出：吳老師對待學生“奇思回答”，并沒有著急，而是積極引導學生作出準確回答。收到了應有效果，并化解了課堂的尷尬！

（三）學生課后合作探究的原則

在筆者講授八年級語文課《阿長與〈山海經〉》時，有學生就提出魯迅先生這篇文章里部分標點符號不準確。例如原文的“‘那里的話？！’她嚴肅地說。‘我們就沒有用么？我們也要被擄去。城外……就要炸了！’”學生指出“說”后該用“，”，我沒有否定他，而是表揚他“不唯書”、“不唯家”（魯迅先生文學家、思想家、革命家），敢于挑戰權威。他的說法是正確的呀！怎么辦？我轉念一想，給學生布置了一系列課后作業：“魯迅是新文化運動成員嗎？新文化運動的內容是什么？新文化運動在文學上有哪些變化？標點符號是何時才有使用規則？”通過學生自己查找資料合作解決，然后教師做歸納：“魯迅是新文化運動倡導者之一，新文化運動后才提倡寫文章用白話文，使用新式標點。《阿長與〈山海經〉》寫于1926年，短短10多年，標點符號使用能規范嗎？他的作品若有標點方面的疑惑，能理解嗎？”學生通過課后查找資料就能自行解答很多問題！

（四）教師敢于認短、不搪塞的原則

雖然老師們都要求自己盡力上好每一堂課，但是課堂上誰也預料不到學生會提出哪些“奇思妙想”的怪問，所以我們也有可能不能立即科學解釋學生提出的問題，怎么辦呢？教師要敢于認短，不搪塞學生的問題，不諱疾忌醫。事后給學生的科學解釋也比搪塞學生問題好得多。

總之，課堂教學的效果是師生互動的結果。遇到學生提出的“荒唐問題”，不應該勃然大怒。這些問題也許正是智慧的火花，是靈性的載體。廣大教育工作者應該遵循教育規律，用自己的智慧去應對！讓學生在思考中、關愛中，在知識的海洋中暢游。