醫(yī)學院校開設醫(yī)學論文寫作課程的探討

【摘要】本文結合筆者多年的編輯工作經驗，從醫(yī)學院校開設醫(yī)學論文寫作課程的重要性及有關教育內容等多個方面對在校學生施以科研論文寫作知識的培養(yǎng)等方面，探討了醫(yī)學院校開設科研論文寫作課程的必要性和可行性。提出醫(yī)學院校應依托自身優(yōu)勢，對開設醫(yī)學論文寫作課程給予重視，全面開設醫(yī)學論文寫作課程。

醫(yī)學院校肩負著為國家和社會培養(yǎng)人才的重任，一合格的醫(yī)學生，不但應該具有較強的專業(yè)知識和技能，還應具有較好的綜合素質，尤其應具有科技創(chuàng)新意識和能力，其中撰寫科研論文就是培養(yǎng)這種能力的一條較好途徑。在醫(yī)學院校開設醫(yī)學論文寫作課程有利于提高學生的綜合素質， 有利于培養(yǎng)學生的科研和文字表達能力。在20 世紀80 年代，美國就已有101 所醫(yī)學院校將29 種醫(yī)學寫作類型列入正式教學課程。目前，我國許多醫(yī)學高等院校都為在校學生開設了醫(yī)學論文寫作課程。為此，筆者根據自己多年的醫(yī)學編輯經驗對開設課程的重要性及有關教育內容進行了探討。

一、開設醫(yī)學論文寫作課程的重要性

隨著高等醫(yī)學教育改革的深入， 素質教育已成為教育改革的重中之重， 素質教育應培養(yǎng)學生獲得知識的能力， 即科學研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、寫作能力、社會活動能力等。醫(yī)學院校學生無論是在前期的理論學習， 還是在后期的臨床實習都會受到能力的制約， 特別表現在論文寫作 知識和方法技巧等能力欠缺。在醫(yī)學院校開設醫(yī)學論文寫 作課程就是讓學生在校期間對論文寫作產生一個感性認識， 提高他們的論文寫作水平， 使他們能做到理論聯系實際，走向工作崗位后能寫出高水平合格的論文。

目前，在大多數醫(yī)療機構中，很多醫(yī)務工作者由于在校時未進行醫(yī)學論文課程的教育，不熟悉醫(yī)學論文寫作的基本要求，雖然積累了豐富的臨床醫(yī)學經驗，有些論文選題的學術價值很高，但文章的結構布局、論證的邏輯性及表達方式等卻存在很多問題。很顯然是由于缺乏這方面的基本知識以及練習， 因而撰寫的論文不能準確地表達自己的研究成果，以至出現一些完全可以避免的錯誤，結果造成投稿不符合期刊編輯的要求，退稿率增加，影響了成果的傳播。自2003 年開始，我校開設了“醫(yī)學科學研究導論” 課程，在授課內容中介紹了醫(yī)學論文及其寫作要領、技巧等，已有藥學院、生物技術學院、檢驗專業(yè)及臨床醫(yī)學專業(yè)的學生選修了此課程，受到學生的好評，但由于學時太少，學生要掌握寫作要領仍較困難。確實， 要想寫好 一篇能夠廣為傳播，有價值的醫(yī)學論文，除了具備豐富的醫(yī)學專業(yè)理論知識和實踐經驗外， 還要有熟練的寫作技巧。

因此，各醫(yī)學高等院校應重視醫(yī)學論文寫作課程建設，增加課時，加大師資力量的投入。醫(yī)學論文是醫(yī)學實踐的文字總結，其根本目的是為救死扶傷，提高人民的健康水平提供指導，而科研設計錯誤的論文發(fā)表后可能會對醫(yī)學 實踐產生誤導，也就是說社會是所有醫(yī)學論文的最終使用者和檢驗者，一篇高質量的醫(yī)學論文對醫(yī)學、生命科學以及全人類的健康有很大的貢獻 [1] 。

二、開設醫(yī)學論文寫作課程的主要內容

1. 論文寫作方法的教育

科技論文寫作是一項系統(tǒng)性很強的工作， 無論是內容 的安排， 論點的提煉， 論證方法的運用， 還是論據的選擇， 都有一定規(guī)律性。我們需教育學生抓住現代醫(yī)學論文的寫 作特點， 在選題上應遵循社會需要原則、創(chuàng)造性原則、科 學性原則、可行性原則。論文的課題來源于實踐， 又服務 于實踐， 標題含義突出反映了科學實驗和實踐中篩選出有 主導影響作用的因素， 即選擇某個新觀點、新發(fā)現、新發(fā) 明、新方法的創(chuàng)新成果。學生要確立寫作的正確思想， 要 對科學實驗和生產實踐的新成果、經驗教訓、主要技術參 數及社會應用的狀況等方面資料進行收集、整理、歸納、 分析和總結， 用具有規(guī)律性的結果進行論證。理論教學與 實踐同時進行， 實踐包括論文寫作及對論文的評判、修改， 從而盡快掌握醫(yī)學論文寫作要領及寫作重點。還需指導學 生經常進行創(chuàng)作， 不斷提高寫作能力。創(chuàng)作內容要求新求 實， 寫作方法要體現個性特點， 對于不同題材要根據具體 情況采取不同方法寫作 [2] 。

2. 科研設計、科研方法的教育

在信息時代， 社會對人才的衡量標準已不僅是看其掌 握多少課本知識， 而是看其是否會利用知識， 是否具有一 定的科研能力。目前， 已有許多用人單位在招聘大學生時 要求其有公開發(fā)表的科研論文， 因此， 培養(yǎng)醫(yī)學生的科研 素質也是時代對醫(yī)學院校提出的要求 [3] 。對醫(yī)學生科研意識和能力的培養(yǎng)是促進醫(yī)學生積極主動學習較為有效的方法， 能使他們學習有目標， 積極尋找各種資料， 進行深入的思考和分析， 從而在科學研究的氛圍中寫出合格的論文。醫(yī)學論文實際上是科研成果的記錄， 是科學研究的書面報告， 科研活動的條理性、邏輯性、縝密性都可在論文中得到體現， 從這個角度來說，科研和論文寫作是相互聯系的， 所以老師在講授論文寫作時應特別講授科研設計與方法， 使 學生初步了解如何建立合理的科研思維，掌握基本的實驗設計要求和原理， 以及實驗設計與科技論文寫作的關系等， 如何通過論文寫作活躍自己的科研思維 [4] 。醫(yī)學生要掌握科研方法首先需進行科研基本功的訓練， 也就是在科研過程中要求學生對每次實驗都進行小結，記錄結果、分析存在問題和提出改進設想，及時組織學生進行討論，解決和調整研究過程中出現的問題， 保證研究思路和方法的正確性， 鼓勵學生開拓思路， 大膽創(chuàng)新， 對一些新問題進行探討。也就是通過科研基本功的訓練培養(yǎng)學生科研能力的同時也訓練了寫作表達能力。

3. 標準化規(guī)范化的教育

在知識與信息激增的時代，統(tǒng)一醫(yī)學論文的格式有利于信息的收集、存儲、處理、加工、檢索、利用、交流和傳播。在課程中教育學生采用標準化的格式是準確表達的需要， 有利于思維的條理化、科學化。醫(yī)學論文寫作是有規(guī)律可循的，掌握了主要的規(guī)律，寫作就會得心應手。學生在初次進行論文寫作時容易在格式上出現差錯，有的學生不知道撰寫醫(yī)學論文應是什么樣的格式，例如，對于國家法定的計量單位不熟悉，文獻著錄和標引不規(guī)范。此時我們在上課時應從題名到參考文獻按照國際、國家標準逐一講解， 也可以在學報的《投稿須知》中發(fā)布標準化和規(guī)范化，引導學生從中學到更多的規(guī)范化知識，不斷加深印象。

4. 其他方面的教育

我們還應在課程中對醫(yī)學生進行科技道德教育， 倡導高尚的科技道德， 反對剽竊等一系列不道德行為。上課內容還需包括著作權法的教育、政治性及保密性的教育， 上課時還需強調“一稿多投”、“重復發(fā)表”、“學術造假”等近年國內外學術界多見的涉及知識產權方面的問題。這些對學生進行論文寫作都有很大的幫助。

三、存在的問題及解決的方法

雖然醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)有很重要的現實意義，但至今為此很多學校沒有對此引起足夠重視，關于醫(yī)學論文寫作的教材和參考書不多，而且良莠不齊。有些醫(yī)學院校雖然開設了醫(yī)學論文寫作課程，但存在著教育觀念、教學方法、教師隊伍建設滯后的現象。教師講課乏味，學生對該課程缺乏了解，不感興趣，為此造成了許多學生對論文寫作規(guī)范不了解、缺乏組織文章和總結科研結果的經驗，使初次撰寫的論文表現為論點不鮮明，材料組織欠佳， 論證不嚴謹，論文書寫不規(guī)范等。為了擺脫現狀，使醫(yī)學論文寫作課程設置更合理化、科學化， 我們應采取以下措施： （1） 開設醫(yī)學論文選修課，選擇有編輯經驗和寫作經驗的 教師進行授課。隨著近幾年高考招生規(guī)模的擴張，學生人數急劇增加，論文輔導老師的工作量越來越大， 輔導老師的時間和精力都不可能再提出更高的要求， 此時學報編輯可利用自身的專業(yè)特長和優(yōu)勢作為特邀的論文輔導老師參與對學生論文寫作的指導，必要時還可以講座的形式給醫(yī)學生論文寫作提供幫助和指導。（2）采取理論教學與實踐 相結合的形式， 讓學生多進行論文寫作， 參與論文修改和評論。（3）到自己學校的編輯部去實習，了解一些編輯加工方面的知識，以加深學生對論文書寫格式以及規(guī)范化的認識。（4）多閱讀一些優(yōu)秀的醫(yī)學期刊，教師也可選擇一些優(yōu)秀的論文作為范文講解。鼓勵學生在校期間發(fā)表論文。 （5）改革枯燥的教學方法，提高學校領導、教師、學生對開設論文寫作課程的重視。使學生在學校打好基礎， 畢業(yè)后能寫出和發(fā)表合格的科研論文， 有更好的能力實現個人發(fā)展和為社會作出更大的貢獻。

總之，在醫(yī)學院校開設醫(yī)學論文寫作課程有助于醫(yī)學生科研能力的培養(yǎng)，能提高醫(yī)學生的科研設計和醫(yī)學論文寫作水平，對培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型醫(yī)學人才，促進我國醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義 [5] 。

【參考文獻】

［1］ 許霞， 馬翔. 淺析醫(yī)學論文寫作能力的培養(yǎng)［J］. 山 西醫(yī)科大學學報（基礎醫(yī)學教育版）， 2004， 6（6）： 659.

［2］ 宮福滿. 科技期刊的作者教育［J］. 中國科技期刊研 究， 2003， 14（2）： 131.

［3］ 畢開鳳. 論發(fā)揮高校學報對提高大學生科研素質的 作用［J］. 中國科技期刊研究， 2003， 14（3）： 328.

［4］ 李薊龍， 袁樸. 醫(yī)學論文寫作教學改革探討［J］. 河 北北方學院學報（醫(yī)學版）， 2007， 24（2）： 71.

［5］ 譚秀榮. 醫(yī)學論文寫作教學的思考與設計［J］. 遵義 醫(yī)學院學報， 2005， 28（3）： 302.

【作者簡介】①高莉麗（1961.2— ）， 女， 黑龍江省華南縣人， 副編審， 學士學位， 現任職于桂林醫(yī)學院華夏醫(yī)學雜志社， 研究方向為醫(yī) 學編輯。②鄭明慈， 通訊作者， 醫(yī)學博士， 教授。