談漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)應(yīng)如何適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生

【摘要】當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，為了使得漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有更好的發(fā)展空間，當(dāng)代漢語(yǔ)言教育要從實(shí)用性角度，優(yōu)化課程，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化課程應(yīng)用性，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力；從創(chuàng)新的角度，突破專業(yè)限制進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，并重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。

現(xiàn)代大學(xué)漢語(yǔ)言教學(xué)十幾年來(lái)一直很少有創(chuàng)新教育模式出臺(tái)，而且由于漢語(yǔ)言文學(xué)不屬于應(yīng)用型的專業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程了除了枯燥就是乏味，如何引導(dǎo)、吸引學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為時(shí)下迫切需要解決的問(wèn)題，現(xiàn)代大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)該跟上潮流，對(duì)大學(xué)生的興趣做過(guò)調(diào)查后創(chuàng)新出自己的一套新的教學(xué)方法。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)很難直接和應(yīng)用型人才掛鉤，其教學(xué)特點(diǎn)在于：注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上，不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量經(jīng)濟(jì)的效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。由于社會(huì)進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，數(shù)學(xué)使用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)而言，必須進(jìn)行一些必要教學(xué)方法創(chuàng)新，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)發(fā)展新的教學(xué)戰(zhàn)略，為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)擴(kuò)大其發(fā)展空間。

二、用實(shí)用性理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)具有較為寬泛的適應(yīng)性，同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造就了對(duì)他們的較大沖擊力。從現(xiàn)實(shí)意義來(lái)看，從實(shí)用性的角度指導(dǎo)教學(xué)去吸引學(xué)生的使用心理必須做好以下下幾點(diǎn)。

1. 強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程包含古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國(guó)古代文學(xué)等十余門課程，若要改進(jìn)可以從三個(gè)方面對(duì)課程進(jìn)行：精簡(jiǎn)課程內(nèi)容、強(qiáng)化核心內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照科學(xué)發(fā)展當(dāng)下高度來(lái)考慮科學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)際課程內(nèi)容體系；[1]$整合各課程之間的內(nèi)容，內(nèi)容要精簡(jiǎn)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

2. 提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)觀點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須將專業(yè)的實(shí)用性放在第一位。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”“寫”“說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，分析綜合能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

三、用創(chuàng)新的理念指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)

創(chuàng)新包括教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，教學(xué)方法的創(chuàng)新，教學(xué)思維的創(chuàng)新等。

1. 突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍較廣，但是沒(méi)有多少是對(duì)口的，因?yàn)槠鋵I(yè)性不強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)力尚不如其他專業(yè)學(xué)生。鑒于該專業(yè)的特殊性，教學(xué)過(guò)程中不必過(guò)分拘泥于語(yǔ)言文學(xué)本身，而可以結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)。事實(shí)上很多新專業(yè)如新聞、文秘、廣告，甚至公共管理基本上都是從漢語(yǔ)言文學(xué)這個(gè)專業(yè)發(fā)展而來(lái)的。[2]$所以，在保證專業(yè)根基扎實(shí)的前提下，應(yīng)打破人為設(shè)定的專業(yè)局限，以便更大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

2. 重視學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的方式對(duì)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的感情有著直接的影響，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，漢語(yǔ)言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。[3]$第一，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意思，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新穎的教育活動(dòng)思路，行為上勇于探索，潛心試驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中要做到通過(guò)文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考。如博客、媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問(wèn)題。其次，要勤于思、敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)該盡量的積累自己文化知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地突破創(chuàng)新，給學(xué)生以每天都能學(xué)習(xí)新知識(shí)的心態(tài)，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。

3. 適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的需要，改進(jìn)教育教學(xué)的方法

以現(xiàn)代教育理念為出發(fā)點(diǎn)，并且改進(jìn)教學(xué)方法在教育改革中也是有意義的。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們必須改變過(guò)去那種一對(duì)多灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，運(yùn)用講授、引導(dǎo)、討論組相結(jié)合的教學(xué)方法，積極發(fā)揮教師作為教學(xué)主體，學(xué)生作為學(xué)習(xí)輔體的雙向互動(dòng)功能。（1）以情景教學(xué)，在有些課程的教學(xué)中，我們還可以就語(yǔ)言和文學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置一定的情景，引導(dǎo)他們參與討論、分析和評(píng)價(jià)。（2）適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)改革。（3）在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、討論問(wèn)題，直至最后解決問(wèn)題。有些比較容易的章節(jié)甚至可以組織學(xué)生自主教學(xué)，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，在培養(yǎng)他們表達(dá)能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力，為今后的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)壓力逐漸增大的背景下，漢語(yǔ)言要想吸引學(xué)生的心理和跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有創(chuàng)新改革才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李東陽(yáng). 論高等師范院校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育. 硅谷，2008（9）.

［2］薛梅. 論背誦在高校漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性.科教文匯，2010（23）.

［3］曲文軍. 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的探索與實(shí)踐. 臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.