試論高中英語閱讀教學(xué)中人文素質(zhì)教育的滲透

【摘要】在高中閱讀課的教學(xué)中， 教師應(yīng)授之以法， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生； 精心設(shè)計問題， 活躍學(xué)生的思維； 拓寬 閱讀面， 擴(kuò)充詞匯量； 還要在英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育。這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力， 提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

教育是以學(xué)生為主體的。正如馬克思所說：“人本身是 人的最高本質(zhì)”。素質(zhì)教育正是以人為本， 把學(xué)生作為教育 的主體， 以激發(fā)學(xué)生的主體意識為主旨， 使學(xué)生成為積極 主動和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué) 生素質(zhì)。作為基礎(chǔ)教育的中學(xué)英語教學(xué)涉及學(xué)生的聽、說、 讀、寫四項基本技能， 也牽動著學(xué)習(xí)者的注意力、觀察力、 毅力及興趣、動機(jī)、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝 術(shù)審美等社會文化素質(zhì)。 那么， 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的 主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生的主體意識， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、 提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？ 我就此問題談幾點個人的想法：

一、授之以魚不如授之以漁， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的看法認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識， 但是僅僅 這樣是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì)， 就要培養(yǎng)學(xué)生的能力。 因此， 英語閱讀教學(xué)要突出學(xué)生的“學(xué)”， 從而讓學(xué)生從 “學(xué)會” 轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會學(xué)”， 把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。 學(xué)會學(xué)習(xí)， 對學(xué)生來說是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科 學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法， 接受新知識才能做到觸類旁通， 更好 地做到知識的遷移， 并使學(xué)生受益終身。

1. 輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文較長， 難度較大， 語法現(xiàn)象較復(fù)雜。因 此， 對學(xué)生來說， 認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。如果學(xué)生沒任 何知識準(zhǔn)備就走進(jìn)課堂， 那么學(xué)習(xí)肯定是被動的。教師講 解什么， 學(xué)生就聽什么。這樣的學(xué)習(xí)有什么主動性而言？ 預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情， 但教師的精心指導(dǎo)也是十分關(guān) 鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法， 提出在自學(xué)中應(yīng)解決 哪些問題。如預(yù)習(xí)The honourable， games 一課時， 可以給學(xué) 生布置以下問題進(jìn)行思考：

1） How，often，are， the，Olympics held？

2） What s the Olympic motto？ What does it mean？

接著讓學(xué)生就“the Olympic motto” 的話題， 對自己所 了解的情況做些準(zhǔn)備， 以便課上參與討論。借2004 年雅典 奧運會上， 中國運動員取得的輝煌成績來展開討論， 并思 考該為2008 北京奧運會做些什么。這樣， 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基 礎(chǔ)上能很快融入課堂， 成為課堂的主體。

2. 鼓勵學(xué)生積極思考，踴躍參與課堂

教師要充分尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主， 學(xué)生才會踴躍參與。為此， 教師要妥善引導(dǎo)， 要盡最大的努 力引導(dǎo)學(xué)生參與到知識探索的過程中去。為此， 應(yīng)做到：

（1） 要營造寬松、平等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。

（2） 教學(xué)不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”， 要留下充分的時間和空間給學(xué)生。

（3） 要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機(jī)會， 組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生互設(shè)情景， 就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達(dá)到全員參與的目的。

譬如在講going on an adventure holiday 時， 可以給學(xué)生 這樣的話題， 讓他們思考應(yīng)帶哪些物品： Suppose you have a chance to go on an adventure holiday to a forest or a mountain， what will you take to make your trip more enjoyable？ And why？ 這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中， 同 學(xué)們展開想象， 暢所欲言， 不僅活躍了課堂氣氛， 也鍛煉了同學(xué)們思考問題的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生歸納理解， 提取文章信息

閱讀的目的就是要快速獲取書面的有用信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法， 而是要快速完成書本材 料的閱讀， 抓住大意， 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同 的歸納形式去歸納材料內(nèi)容， 快速、準(zhǔn)確地獲取文章信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。如English and its history， 文章介紹了英語的發(fā)展歷史，主要經(jīng)歷了三大時期， 每個時間段都反映了這一時期的英語特征， 可以根據(jù)時間線索進(jìn)行歸納，要求學(xué)生閱讀課文后，能完成下面的表格：

二、精心設(shè)計問題， 活躍學(xué)生的思維

問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段， 是幫助學(xué)生理 解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題， 要遵循循序漸進(jìn)的原則， 要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上， 服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。 高中英語課文內(nèi)容滲透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中， 精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題， 可以啟迪學(xué)生動腦，激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如在教advance with English unit 1“fog” 時， 先對故 事細(xì)節(jié)、實事等向?qū)W生進(jìn)行由表及里的回答， 最后提問：

1） Which sense do you7 think would be the worst to lose？

2） Some people7 talk7 about7 a“sixth sense”. They say it helps people know aboutthings before they happen.Do you believe in a“sixth sense”？

通過這樣的提問， 推想出課文中隱含的內(nèi)容， 能使學(xué)生加深和拓寬對課文內(nèi)容的理解， 對主題思想的領(lǐng)悟， 激起他們?nèi)ブ鲃铀伎肌?教師設(shè)計問題時， 要緊扣教材， 循序漸進(jìn)， 具有一定 的梯度。在提問、解答的過程中， 教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)， 以激活學(xué)生的思維， 幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。例如教“Dying to be thin” 時， 在學(xué)生進(jìn)行了初步的理解課文內(nèi)容后， 教 師提問：

1） Do you think pictures of film stars and models cause young people to worry about their looks？

2） What do you think is the best way to keep healthy？

學(xué)生就會談到當(dāng)今電影明星對自身外表的重視， 以及 許多青少年深受影視明星的影響， 過分追求瘦身， 甚至導(dǎo)致了身體的疾病。對于如何保持健康，學(xué)生也是各抒己見。 這樣的問題能引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的語言知識和技能延伸 到課外的話題中，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)了閱讀興趣， 同時也可使其受到很好的思想教育。

三、拓寬閱讀面， 擴(kuò)充詞匯量

高中牛津教材的閱讀課文所選的文章， 內(nèi)容豐富時尚， 課文中所反映的中外文化習(xí)俗、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生 習(xí)慣等都喚起了高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 閱讀教學(xué)絕不能只停留在封閉的教室和一本教科書里，而是要面對更廣闊的社會生活， 拓寬閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)閱讀教材的束縛， 以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。教師可每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物， 打印出 來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題， 以及撰寫讀書筆記，發(fā)表自己的讀后感言。這既鍛煉了學(xué) 生閱讀的輸入能力，又提高了他們寫作的輸出能力。

四、英語閱讀教學(xué)中滲透人格教育

當(dāng)前素質(zhì)教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有健全人格的人。 高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實 用性于一體的好教材， 應(yīng)充分合理地利用好。閱讀教學(xué)應(yīng) 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 寓思想品德教育于英語閱讀教學(xué)中， 提高 學(xué)生的思想道德素質(zhì)。因此， 教師要努力挖掘教材中的思 想教育元素， 以知識為載體， 適時適度地滲透思想品德以 及愛國主義教育。譬如課文fog， 講述了一位盲人在大霧天 帶領(lǐng)路人回家的事跡。教師可這樣設(shè)計問題： What should we learn from the text？ 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪袔椭磉叺娜耍拐麄€社會充滿溫暖，變得和諧美好。思考這 樣的問題， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力， 而且也是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要環(huán)節(jié)， 通過課文學(xué)習(xí)， 可以教育學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的優(yōu)良品質(zhì)。

此外， 在教學(xué)中還可根據(jù)教材需要， 利用討論等方式 進(jìn)行教學(xué)， 融德育教育于教學(xué)中，這不僅可以培養(yǎng)和提高 學(xué)生運用語言的能力， 還能使學(xué)生受到深刻的思想教育， 這不正是素質(zhì)教育的宗旨和目的嗎？ 當(dāng)然， 在閱讀教學(xué)中滲透人格教育，最重要的還是教師的自覺意識， 應(yīng)該正確地認(rèn)識到英語閱讀教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。

【參考文獻(xiàn)】

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