新課標下新型英語教學方法的幾點思考

【摘要】本文論述了如何在新課標下英語教學中使用新型英語教學方法全面提高學生的英語水平。一是教師應在英語教學中注重人本主義；二是要注重培養學生的語言運用能力；三是要充分利用IT技術，使學生成為主動的學習者；四是使用科學的評價方法。

最近，四川省正式啟動了新一輪基礎教育課程改革。英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。

一、英語教學要著眼于學生的全面發展

在英語教學中，每位英語教師的教育理念應該是人本主義。我們要充分發揮學生的主體作用，注重學生的全面發展，為學生終身學習打下基礎。要注意激發和培養學生的學習興趣，幫助學生形成有效的學習策略。教師要盡可能地讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣與成功感。在英語教學中，要尊重學生，注重情感教學。

必須承認，學生之間是有差異、有個性的，我們應該給學生提供平等的學習機會，針對他們的差異性提供切合實際的學習指導。哈佛大學教授，當代世界著名的心理學家和教育家霍華德#8226;加德納博士（Dr.Howard+Gardner）在他的《心智的結構》（Frames+of+Mind）一書中提出了“多元智力理論”（Theory+of+Multiple+Intelligence）。他將人的智力分為8種類型：言語一語言智力、邏輯一數學智力、視覺一空間智力、身體一動覺智力、音樂一節奏智力、交往一交流智力、自知一自省智力和自然一觀察智力。這種智力結構分類，對于我們改變教育理念、重新認識學生的差異和發展很有幫助，我們的教學就要根據所教學生的不同特點來進行。

二、英語教學要注重培養學生的綜合語言運用能力

在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對英語課程內容和目標作了如下表述：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。那么，怎樣才能培養學生的綜合語言運用能力呢？

1. 堅持使用英語進行課堂教學

大綱指出，為了使學生的英語與客觀事物建立直接聯系，提高英語教學的效果，在英語教學中要盡量使用英語，初學階段，盡量采用直觀教具和表演等方法，使學生直接理解英語，隨著學生英語知識的增長和運用英語能力的提高，更應使用英語教學。

用英語進行課堂教學是增加語言實踐量的一條主要途徑。中國人學英語過程中，應用英語的機會本來就不多，如在有限的課時內過多地用漢語講解，不但減少了語言實踐的量，而且也不利于向學生提供真實的教學情景。用英語進行課堂教學，學生看的、聽的、講的都是英語，這就真正把英語課上成語言實踐課，學生置身于語言運用的實踐中，就能有效地提高聽說讀寫能力。

因此，在課堂教學中，我們不但應該使用英語組織教學，更應該從方法論和實踐論的高度去使用英語進行教學。利用學生已學的英語來解釋或表達新的教學內容，這樣才能使學生有機會經常接觸學過的語言材料，起到溫故知新的作用。當然，教師使用的英語要適合學生的實際水平，要由易到難，循序漸進。

2. 盡量減少教師的講授時間，增加學生的活動時間

外語學習的基本過程是外語技能的形成過程，外語教學的基本過程也是教師指導學生進行聽說讀寫的訓練過程。在外語技能的形成過程中，模仿、識記和練習起著重要的作用，而模仿、識記和練習正是語言實踐的過程，學生通過大量的語言實踐，吸收足夠的語言材料，積累一定的感性認識，培養良好的語感，就能較熟練地聽說讀寫外語。在這個過程中，主要時間應該讓學生實踐練習，教師的主要任務是示范，組織和檢查，要充分發揮教師的主導作用，指導學生開展語言實踐活動。教師在組織教學的過程中，要采取科學有效的教學方法，調動學生的主動性和積極性，建立和諧的師生關系，創造良好的課堂氣氛。

3. 在交際語境中進行語言實踐，培養學生的交際能力

當前語言實踐中的一個弊病就是語言形式的練習多，脫離語境的機械性和句型操練多，而忽視語言的交際功能。這種脫離語境的語言實踐不符合語言的本質特點，也不符合外語學習的心理特點。

隨著語言理論研究的深入，人們逐漸認識到語言的社會交際功能是它最本質的功能，它可以概括為語言能力、社會語言能力、具有信息差距和話語能力這四個方面的特征。因此，外語教學不能只培養語音、詞匯、語法等語言規則的能力，而應該培養包括四個特征的交際能力。

從外語學習的心理特點看，學習外語的首要心理因素是學習動機。心理語言學家認為，兒童學習本族語具有一種強烈的動力，因為他想通過聽話和說話參與周圍人群的活動，這種需要會產生“結成一體的動機”。而學生學習外語時，往往把外語作為工具來學，叫做“把外語看作工具來掌握的動機”，后者總沒有前者強烈有力。所以，學習外語還應該以交際為目的，讓學生在生活中或在真實、半真實的語言環境中進行語言實踐。我們要在交際環境中進行語言實踐，培養學生的交際能力，一是要注意教學過程的交際化，二是要掌握“詞不離句，句不離章”的原則。我們在教學中，在機械性練習（Mechanical+Drills）以后，要及時轉入有意義練習（Mean-175ingful'Drills）和交際性練習（Communicative3Drills），使學生不但掌握句型的結構，還能在實際的交際活動中運用。

4. 改進教學方法，組織多種形式的語言實踐活動

練習形式的多樣化體現了教學方法的針對性。對不同的教學內容、不同的教學要求和不同的教學對象要采用不同的教學方法，進行不同形式的練習。我們要對學生進行聽說讀寫的全面訓練，但是根據“階段側重”的原則，高中階段應在聽說練習的同時側重讀寫練習。對高中生可以根據課文的不同體裁和題材，安排不同形式的口筆頭練習。練習形式的多樣化也體現了方法的趣味性，使學生能在輕松愉快的氣氛中學習，在不知不覺中提高運用語言的實際能力。練習形式的多樣化還體現了教學的互補性。各種教學方法都有它的優點和缺點，我們的態度應該是方法互補，取人之長，為我所用，做到兼收并蓄。多種形式的語言實踐，必然使語言材料反復出現，新舊知識的有機組合，便于分散難點，減輕學生的心理負擔，降低學生的學習難度。學生進行多種形式的語言實踐，眼、耳、口、手交替使用，受到全方位刺激，必然能加深印象。多種形式的語言實踐還能減輕學生負擔，增加其成就感，使其收到更好的學習效果。

需要指出的是，組織多種形式的語言實踐活動還應該注意掌握兩條原則。一是聽說為主。聽說讀寫技能要全面訓練，但在課堂上應以聽說為主。聽說讀寫的訓練順序應是聽先于說，說先于讀，讀先于寫。二是程序控制的原則。組織形式多樣的語言實踐活動要按照由形式到意義，由機械到活用，由模仿到交際的程序進行，合理控制課堂。

三、英語教學要充分利用IT技術

IT技術（Information3Technology）即信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。我們認為，IT技術在英語教學中應用的基本理念應包括以下幾方面的內容：

1. 使課堂成為充滿活力與創意的學習場所，使學生成為主動學習者

這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革注人了活力。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。濃厚的學習興趣與主動參與，形成了學生優化的內部心理過程，這種心理過程與優化的外部刺激相互作用，就能使學生在學習英語的過程中根據各自的特點獲得不同的成就。

2. 培養學生迅速、有效地處理信息的能力

當今的學生，如果不及時掌握IT技術，就不能適應未來的時代。克林頓早就提出，在美國，12歲的孩子要學計算機，18歲的年輕人要上網，鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術的能力，特別是運用IT技術迅速有效地從網絡探索信息、選擇信息、管理信息和處理信息的能力。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網絡獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會處于有利地位。

3. 先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略

現階段一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦基礎可以自學而獲取成功。

四、英語教學要采用科學的評價方式

在英語教學中，我們多年來采用的評價方式主要是筆試。隨著近年來教育改革的深入，高考和中考開始加入聽力測試，但從全國范圍來看，平時及期終考試還是筆試一統天下。我們注重終結性評價的結果，卻忽視了對學生的學習過程進行評價；往往是由英語教師對自己的教學和學生對教師的教學進行評價，而忽視了學生的自我評價和小組評價。下面談談實施英語課程評價應遵循的原則。

1. 多元化原則。根據國家基礎教育課程改革指導綱要的精神，在中小學英語教學中建立新型的評價體系必須體現多元性，它包括評價目標多元、評價主體多元、評價工具多元。其中，評價主體多元顯得尤為重要。教學的管理者（包括教育行政部門、教研部門和學校的教學管理者）、英語教師、學生和家長都應是評價的參與者。

2. 激勵性原則。實施評價的目的是為什么？是為了學生的全面發展。由于教育觀念的偏差，以前我們把評價與考試等同起來，使學生從開始學英語就不得不進入殘酷的分數競爭?，F在，我們要實施科學的英語評價體系，一定要體現評價的激勵作用。多元評價的目的，就是了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，調整教學。以往我們的教學評價是為了選擇最好的學生，現在評價的目的是為了發揮每個人的特長。

3. 情感原則。情感與教學有著密切的聯系。在進行英語教學評價時，我們更要注意情感。要注意人的心理體驗。評價學生時，不僅看他是否掌握了必要的英語基礎知識，更要看他是否會用英語來表達自己的豐富感情。同時，在評價學生時，教師要帶著積極的情感來工作，關注學生的進步，讓學生從評價中獲益。

五、構建新型英語教學方法是一個完善性的提法

我們提出新型英語教學，并不是把以前的英語教學一概否定。新型英語教學是現行英語教學的進步與發展。它不否定現行英語教學的優良傳統和富有成效的教學方法，而是在總結多年來我們英語教學的經驗與教訓的基礎上提出的進一步發展的目標。只有帶著廣泛的、聯系和發展的觀點來看待本文提出的新型英語教學，才能真正實現英語教學的更加完美。

作者簡介：張石山（1966.12—），男，漢族，湖南邵陽人。1986年畢業于湖南邵陽學院，同年到攀枝花市第七高級中學（國家級示范性高中）工作，2004年留學英國。2007年作為特殊人才被引進到成都市田家炳中學工作，現任成都市田家炳中學督學，成都市張石山工作室主持人，中學特級教師。主要研究方向：英語教學和心理語言學。先后出版36部專著，發表20多篇論文，主研國家級課題2個，省級課題2個，市級課題5個。先后被評為全國優秀教師，四川省優秀教師，成都市有特殊貢獻的專家，成都市名師。