“項目教學法”在計算機基礎教學實踐中的探索和研究

【摘要】“項目教學法” 是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動， 其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地 結合起來， 充分發掘學生的創造潛能， 提高學生解決實際問題的綜合能力。從而培養了學生良好的學習習慣， 提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。

一、問題的提出

目前各技師院校、高等職業院校各門專業基本都開設 了《計算機應用基礎》課程， 并取得了一些成果， 但在實 踐教學過程中還存在著一些問題。

1. 教學內容零散、抽象、教學方式單一

《計算機應用基礎》是一門基礎學科。本校按照改進后 的方式在機房利用“凌波教學系統” 廣播教學， 與傳統課 堂比較而言， 有了更強的優勢， 因為老師可以讓“講” “聽”“練” 結合起來， 有效地提高學生的實踐操作能力。 但實踐證明， 學生機械模仿、在遇到實際問題的時候懶于 思考等問題還是比較嚴重。

2. 教學過程中缺少團隊意識、組織能力的培養

如今社會事物復雜， 由于個人能力和知識的局限性， 個人無法獨立完成一些復雜的任務， 這樣就更需要我們培 養更多的復合型人才。在以往的教學模式中， 我們強調個 人能力的訓練， 忽略了團隊意思和組織管理能力的培養， 所以使學生形成了“等”“靠”“拿” 的思想。

二、項目教學法的概念

“項目教學法” 是通過實施一個完整的項目而進行的教 學活動， 其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地 結合起來， 充分發掘學生的創造潛能， 提高學生解決實際 問題的綜合能力。在實施“項目教學法” 時， 應重視項目 的選擇、具體的成果展示、教師的評估總結、充分利用現 代化教學與實驗手段， 這是搞好“項目教學法” 的關鍵。 引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列 “項目”， 從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡， 在完 成“項目” 的過程中， 培養分析問題、解決問題的能力。

三、項目教學法在“Excel2003 電子表格中函數的運用” 的運用

項目目標：

1. 運用Excel(2003 電子表格中常見函數。

2. 培養學生實際操作能力， 以及與同伴合作交流意識 和能力， 加強團隊合作。

項目重點：

1. 熟記求和函數SUM、求平均函數Average、求最大值 MAX、最小值MIN、計數、排名（位） 函數RANK、計數 函數COUNT（數字項） /COUNTA（數據項）

2. 掌握使用常見函數解決實際項目問題的能力。 3. 提高學生之間的團結、互信、合作、組織能力。

項目難點：

1. 條件計數函數COUNTIF、和數據庫計數函數DCOUNT 的使用。

2. 學生的各種能力培養。

講授新課：

1. 導入項目。“同學們剛經過考試， 大家一定對自己的 成績比較關心。下面我們來看某班級期末成績匯總表。展 示已經做好的某班級期末成績匯總表。” 同學們發現僅僅利用我們前面學過的公式， 是無法計 算出這張表格內所有內容的。例如班級的排名、每門科目 的最高分、最低分、班級人數、每門科目的各分數段的人 數、優秀率、良好率、及格率等。這就要用到Excel( 2003 電子表格中的函數。

2. 確定項目。這一節課的主要任務是同學們通過合作 利用Excel(2003 電子表格中的函數匯總表。

3. 項目分析。設計項目之后，教師不要急于演示，而讓學生分組討論、分析例子，分析例子中用到的知識點，有些是學生可以利用學過的公式能解決的，就可以讓學生自己先動手做一做，有一些是沒有學習過的，即隱含的函數新知識點，這也正是這個項目所要解決的問題，這些問題最好都是由學生提出。因為學生之間都會存在差異。在完成項目過程中， 一些學生還會主動提出這樣那樣的問題，這時教師要隨時解答學生提出的問題，幫助學生完成項目。

4. 項目示范。對技工院校的學生來說，項目示范引導是十分必要的。項目分析后， 教師應自己先動手完成該項目，這樣既能對項目有個全面的了解，掌握操作難點，便于更好地指導學生， 又能拿出明確而具體的成果給學生示范，使學生有明確的目標和感性認識， 知道實施該項目要解決哪些問題，關鍵步驟在哪里。在本節課上主要給學生示范操作Excel (2003 中常見函數的運用方法。讓學生有個感性認識， 再說明該項目的目標是什么， 有哪些問題需要解決。

5. 項目操作。在本節課上，我們把學生分為10 組，每組6 人有6 臺電腦，電腦桌以圓形擺放。每組產生一位小組長。組長的任務是組織討論、匯總討論結果、分配本組人員完成項目中的每個子項目，最后進行匯總，測評。

6. 項目展示。當一組學生完成項目后，推薦組長展示成果， 這不僅是老師檢查每組學生學習效果的手段，還可以讓組與組之間、學生與學生之間相互學習，取長補短，并從中充分體會到成功的喜悅。作為教師都應該引導學生， 鼓勵學生，讓學生慢慢地進入角色， 能夠完整的介紹自己做的過程。這樣的成果展示不僅檢查了學生對本項目的知 識掌握情況， 而且還鍛煉了學生的語言組織能力和表達能 力。這使得課堂的氛圍變得輕松， 讓同學們在無形之中培 養了團隊合作的精神。

7. 項目評價。教師的評估總結是項目教學法的重要環節。評估的過程是總結以前學過的知識，提出和學習新知識的過程。學生都急著想讓老師做出公正的評價，教師首先應對項目設計加以肯定和總結， 說明項目涵蓋的知識內容及注意的地方，然后再讓學生互相指導、互相討論、互相幫助來修改自己所做內容，幫助學生樹立“團結、互信、合作”的觀念。這樣，教師的評估總結過程就成為學生一個學習的過程，提高的過程，而不是一個簡單評判的過程。