基于“校企合作工學結合”的高職產學研合作教育模式探討

【摘要】高職院校培養高素質應用型人才最理想的模式就是實施校企合作， 校企合作的成功需要多方積極參與， 大力配 合。在市場經濟體制下， 尋求學校與企業合作的健康機制， 開辟校企合作教育的創新之路， 是關系到高職教育可持續發展 的重大問題。

高職教育的基本要求是學生具有較強的動手能力， 這一定位的關鍵是應用型人才， 既對理論水平有一定要求， 同時對實踐應用能力有較高標準。高職教育的特點決定了高職教育必須堅持以培養學生的實際工作能力為本位， 但在技術型、技能型人才的能力培養上， 由于環境的局限性， 僅靠學校的課堂教育是難以實現的。“校企合作工學結合” 的產學研合作教育模式對于實現高職教育的人才培養目標與規格要求， 培養技術與技能型人才獨具優勢。學校根據企業的人才培養規格要求， 確定教學內容， 使高職教育與企業發展融合在一起。企業為培養“雙師型” 教師提供實踐鍛煉的場地， 向學校推薦技術工程人員到學校擔任兼職教師， 學校教師為企業員工提供理論知識的培訓， 參與企業的科研工作， 雙方各有所長， 優勢互補。互惠互利、共同發展的“校企合作工學結合” 產學研合作辦學成為辦好應用型高職教育的必然選擇。

一、“校企合作工學結合” 合作教育模式的時代必然性

在知識經濟時代， 教育與經濟的緊密結合， 也要求高 等學校走出“象牙塔” 面向社會自主辦學， 為現代化建設 提供各類人才、科技成果和高水平社會服務， 這對高等教 育的質量與水平提出了更高的要求。而產學研合作（或結 合） 是教育與經濟發展到一定階段的產物， 是教育與生產 勞動相結合的重要形式， 更是現代社會發展的普遍規律。 國內外的經驗充分證明， 產學研結合是實現高等教育 人才培養、科技創新和社會服務和諧發展的必然選擇， 主要原因有以下三個方面： 首先， 產學研結合有利于提高人 才培養質量。在市場經濟條件下， 人才培養要放到教育、 科研和經濟相結合的大環境中考慮， 產學研結合使高校能 夠準確把握市場脈搏， 及時了解市場需求， 充分利用學校 和社會資源， 在專業設置、培養方案、教學內容等方面不 斷創新， 向社會輸送有能力的人才。其次， 通過產學研結 合， 高校可以鍛煉一支隊伍， 推動產業升級換代， 帶動產 業結構的調整， 為創造出新的經濟增長點做出巨大貢獻。 再次， 產學研結合有利于增強高校的綜合實力。通過產學 研結合， 高校用自身的智力、科技優勢服務區域經濟和社 會發展， 地方和企業得到實惠后反哺學校， 使高校進入一 個良性循環的道路。

二、建立多元化的產學研合作機制

產學研合作在我國發展潛力巨大， 我們要勇于探索， 不斷創新合作機制。首先， 我國應逐步建立起產學研合作 利益與風險共擔的責任制度。如： 要規范技術成果定價方 法， 提高評估機構的資信； 利益分配時， 將個人貢獻與收 益掛鉤， 以調動其積極性； 實行產學研合作信譽登記評估 制度， 定期對參與合作的法人進行信譽評估并公布結果， 建立要素評估制， 著重對合作雙方項目執行能力進行評估， 幫助那些信息不充分的單位免受損失， 提高其運用法律知 識保護各自權益的能力等。其次， 要建立產學研合作多元 化的投融資機制。鼓勵風險投資的發展， 建立產學研投資 專項基金， 形成“政策投入為導向、企業投入為主體、金 融借貸為支撐、社會投資為補充” 的多層次、多渠道的資 金投入體系。再次， 要建立促成產學研合作順利開展的各 種保障機制。建立科研資源的流動機制， 使科研資源能夠 以更低的成本合理地流動， 鼓勵科研人才的流動， 促進信 息和技術的傳播， 促進創新。

三、“校企合作工學結合” 合作教育模式中的障礙及對策

在實際操作當中，企業方往往認為校企合作只對學校 和學生有利，對企業本身沒有多大實質意義。因此，校方應該意識到經濟利益是校企合作項目永遠的動力，校方應注意企業方的經濟利益，高職院校應主動承擔合理的實習經費， 在合作成果上明確企業的利益分成，從而激發企業參與校企合作的主動性和積極性。在校企合作中， 校方應激勵企業的全程參與， 從專業設置到課程體系建設、從教 學內容到教學實施都應主動聽取企業的意見和建議， 對學 生的培養， 從入學教育到在校學習直到最終畢業應聘也應讓企業參與全程指導。

總之， 針對我國高職院校產學研合作中存在的主要問題，我們要抓主要矛盾，從各方的需求出發，找準其共同的利益訴求，調動各方積極性，內外兼顧，當前與長遠相結合， 將人、財、物和一系列的制度體系協調融合， 在借鑒先進經驗的基礎上，加強理論與實踐研究， 不斷改革創新， 形成多方合力， 有力促進我國產學研合作蓬勃發展。

【參考文獻】

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