試論在課程改革中如何提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力

【摘要】新課程改革千頭萬(wàn)緒，作為課程改革的核心，課堂改革更是困難重重。本文闡述了提高課程改革中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的重要性，并在如何提高領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的問(wèn)題上提出了一些看法和建議。

有人說(shuō)：“一名好的校長(zhǎng)就是一所好的學(xué)校。” 這句話的含義不是說(shuō)一個(gè)學(xué)校里就只有校長(zhǎng)才重要， 而是說(shuō)一個(gè)學(xué)校能否成為一所優(yōu)秀的學(xué)校關(guān)鍵在于這所學(xué)校的校長(zhǎng)的 領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力是否優(yōu)秀，能否能有效地促進(jìn)學(xué)校的均衡發(fā)展。它一針見(jiàn)血地指出了校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力在學(xué)校管理中的重要作用，說(shuō)明要想成為一名成功的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，就必須在領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力上下工夫。對(duì)于這一點(diǎn)， 我舉以 下兩個(gè)案例即證：

案例一： 上世紀(jì)50-60 年代， 當(dāng)前蘇聯(lián)把人類第一顆人造衛(wèi)星送上天時(shí)， 美國(guó)舉國(guó)震驚。媒體驚呼， 美國(guó)的科學(xué)教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于蘇聯(lián)。痛定思痛， 美國(guó)決定開展大規(guī)模課改。隨著大量資金投入， 大批專家傾力參與， 各種方案教材相繼出爐， 很有新意。但最終改革卻以失敗告終。 究其原因， 卻是一線校長(zhǎng)和教師根本不能理解執(zhí)行改革的意圖。事后， 美國(guó)專家們進(jìn)行了反思與總結(jié)， 結(jié)論中有這么一句話：“改革很多時(shí)候被視為失敗， 其實(shí)不然， 因?yàn)樗鼈儚膩?lái)就沒(méi)有得到實(shí)施。”

啟示： 再好的思想、措施和方法， 如果得不到有效的執(zhí)行， 注定失敗。

案例二： 戰(zhàn)爭(zhēng)年代， 有一位美國(guó)將軍第二天要參加一個(gè)大型的活動(dòng)， 可他只有一套禮服而且已經(jīng)臟了。兵荒馬 亂的戰(zhàn)場(chǎng)一時(shí)無(wú)法找到替代的禮服， 于是他就把這個(gè)洗禮 服的任務(wù)分別傳達(dá)給手下的兩名軍官， 要求第二天一早看 到洗干凈、熨好的禮服。因?yàn)檎店幱昙竟?jié)， 這項(xiàng)任務(wù)幾 乎不可能完成。其中一名精明的軍官拒絕了任務(wù)， 表示自 己無(wú)法勝任， 另一名軍官不但應(yīng)承了任務(wù)， 而且完成了任 務(wù)。將軍很感興趣， 就問(wèn)這名軍官： “你是怎樣做到的？” 得到的答案是， 為了完成任務(wù)， 這位軍官在火爐旁烤了一 夜的衣服， 終于不折不扣地執(zhí)行了命令。

啟示：

1. 優(yōu)秀的執(zhí)行力可以把“不可能變?yōu)榭赡堋薄?/p>

2. 將軍的成功在于他善于制造“競(jìng)爭(zhēng)” 氛圍的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和能力。

這兩個(gè)例子從不同角度向我們闡釋了這樣的觀念： 領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的優(yōu)劣， 決定了事情的成敗。

毋庸贅述， 校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高是一所學(xué)校可持續(xù)發(fā)展， 走高效教學(xué)之路的關(guān)鍵已是不爭(zhēng)的事實(shí)， 特別是在課程改革中，校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力的提高更是刻不容緩。

雖然課程改革已進(jìn)行多年，但一些困擾多年的問(wèn)題都值得我們格外關(guān)注和重視。

問(wèn)題有四：

1. 部分教師追求表面化、教條化的教學(xué)方式， 從而削弱了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法和思想的傳授；

2. 理想化了學(xué)生和教學(xué)條件，不能適應(yīng)不斷變化的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境；

3. 沒(méi)有抓住課堂改革的主線：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

4. 模糊了有效與高效的界限，教學(xué)手段沒(méi)有優(yōu)中選優(yōu)，導(dǎo)致很多低效方法的存在。

現(xiàn)象：

1. 部分教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)， 卻不善于在自己的課堂上采取適合學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

2. 部分教師指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差， 卻很少下工夫去對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣進(jìn)行長(zhǎng)期艱苦的培養(yǎng)；

3. 部分教師一味抱怨學(xué)生道德品質(zhì)差卻沒(méi)有想過(guò)怎樣去與學(xué)生交朋友， 深入學(xué)生心靈， 占領(lǐng)思想陣地， 抵御外來(lái)腐朽思想侵蝕；

4. 有的教師無(wú)奈于學(xué)生基礎(chǔ)差、沒(méi)有進(jìn)取心和羞恥心， 卻不去打磨自己的備課，思考如何搭建不同基礎(chǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)的橋梁， 讓他們從沒(méi)有興趣到有興趣，從學(xué)不好到學(xué)有信心。

由此可見(jiàn)， 課程改革， 任重而道遠(yuǎn)。

而作為學(xué)校靈魂和改革先鋒的校長(zhǎng)在學(xué)校管理中， 既 是各項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者， 又是方針政策的執(zhí)行者。對(duì)校長(zhǎng)而言， 無(wú)論是其領(lǐng)導(dǎo)力還是執(zhí)行力都是缺一不可的。因此， 在新課程改革的背景下， 校長(zhǎng)必須強(qiáng)化自身角色的領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力。

首先， 要提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)力決定執(zhí)行力。 俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬。” 一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者要使自己有更大 的領(lǐng)導(dǎo)力， 就必須不斷完善自己， 提高自己的素質(zhì)。從自 身做起： 愛(ài)崗敬業(yè)， 以身作則； 不斷學(xué)習(xí)， 提高內(nèi)涵； 修 身養(yǎng)德， 強(qiáng)化工作親和力； 適度引導(dǎo)， 激發(fā)員工內(nèi)驅(qū)力。

那么怎樣才能提高校長(zhǎng)課程的領(lǐng)導(dǎo)力呢？

一、科學(xué)的決策是課程領(lǐng)導(dǎo)高效化的基礎(chǔ)

科學(xué)決策應(yīng)建立在以下五個(gè)方面：1. 做到信息準(zhǔn)確、全面；2. 注意校情，注重可操作性； 3. 注意優(yōu)化， 符合校情， 再好的方法也要“合腳”才有用； 4. 注意集思廣益， 集體決策， 綜合考慮，穩(wěn)妥實(shí)用； 5. 注意決策人性化， 高效合理。這些都是能否高效執(zhí)行的前提。比如我校的課堂 改革工作， 從一開始， 我們就按照這五大原則進(jìn)行操作， 首先組織中層干部召開座談會(huì)， 探討本校進(jìn)行課程改革的優(yōu)勢(shì)和不足。這樣就在干部中了解了情況， 統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)， 明確了目標(biāo)； 然后我們又以年級(jí)組、教研組為單位， 向廣大教師征求意見(jiàn)， 以校內(nèi)網(wǎng)站、百度貼吧和QQ 群以及校 長(zhǎng)流動(dòng)意見(jiàn)箱為載體，開展以“我的課程改革觀” 為主題 的群眾性大討論；還充分結(jié)合德育處德育課題《農(nóng)村初中生自律規(guī)范行為的策略研究》對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查， 從中找出了諸如學(xué)生抄作業(yè)的原因、抽煙上網(wǎng)等壞風(fēng) 氣的形成、學(xué)生對(duì)老師的錯(cuò)誤看法等五個(gè)攸關(guān)學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題的成因，并把調(diào)查結(jié)果在校教師會(huì)上公布，并安排教師們以教研組為單位展開討論。這樣就從群眾的實(shí)際情況 出發(fā)， 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，全面準(zhǔn)確地了解校情、師情，學(xué)情，也使一些干部和群眾改變了當(dāng)初對(duì)改革的抵觸情緒，認(rèn)清了形勢(shì)。通過(guò)討論， 我們認(rèn)識(shí)到， 華陽(yáng)三中地處城 鄉(xiāng)結(jié)合部， 生源情況復(fù)雜，學(xué)生水平參差不齊，生源素質(zhì)差。十多年來(lái)， 雖然三中教師們憑著“拼命三郎式” 的教學(xué)熱情，取得了一個(gè)又一個(gè)的輝煌，可正如三中一些教師所說(shuō) 的“講不會(huì)就練會(huì)， 練不會(huì)就考會(huì)”， 三中的教師們把“講深、講全， 考難、考完” 作為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的手段， 成功的經(jīng)驗(yàn)。長(zhǎng)期以來(lái)，抱雞婆精神、題海戰(zhàn)術(shù)、“以講代 學(xué)， 以考代練” 的手段是三中人取得輝煌的法寶。可這些法寶已嚴(yán)重違背了教育的原則， 扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造 力， 損害了學(xué)生發(fā)展終生學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益； 更嚴(yán)重的是 隨著社會(huì)對(duì)減負(fù)的呼聲越來(lái)越高， 國(guó)家職能部門相繼出臺(tái)了各種減負(fù)的措施和禁令， 一味地靠擠占時(shí)間， 靠題海戰(zhàn)術(shù)已 經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的需要了，三中的出路只有改革。

老師們還認(rèn)識(shí)到， 只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的精神， 才能切實(shí)貫徹教育部關(guān)于減負(fù)的決策， 才能讓雙流名校華陽(yáng)三中重新煥發(fā)出 生機(jī)和活力， 才能與時(shí)俱進(jìn)不至于被時(shí)代所淘汰。

二、勤于學(xué)習(xí)是課程領(lǐng)導(dǎo)高效化的翅膀

當(dāng)然， 有了正確的認(rèn)識(shí)只能說(shuō)科學(xué)決策，高效領(lǐng)導(dǎo)有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。可改革不僅需要正確的認(rèn)識(shí)， 還需要科學(xué)的方法，適合三中實(shí)際的“合腳”的方法。

通過(guò)群眾性的討論， 我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)嚴(yán)峻的情況：雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課改的必要性，但所謂積重難返，作為有著金字招牌的華陽(yáng)三中的部分教師始終放不下所謂的“寶貴經(jīng)驗(yàn)”，拿著“以考代學(xué)” 的雞肋不肯丟下，用懷疑的眼光看待一切新生事物。三中的課改任重而道遠(yuǎn)，已到了不得不強(qiáng)力糾正部分教師錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的地步了。因此，我們從2009 年3 月開始就組織部分中層干部進(jìn)行了課改的 前期準(zhǔn)備工作，一是指導(dǎo)科研室收集相關(guān)課程改革資料， 特別是課改先進(jìn)學(xué)校的理念和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)； 二是邀請(qǐng)省上的專家為學(xué)校“把脈， 找癥結(jié)， 開處方”； 三是以教務(wù)處為主制訂改革方案草案并就草案征求各教研組意見(jiàn)， 在討論的 基礎(chǔ)上對(duì)方案進(jìn)行有益的增刪。在此基礎(chǔ)上， 我們通過(guò)反思， 總結(jié)了三中近年來(lái)的課堂改革經(jīng)驗(yàn)， 推出了自己的課堂改革方案———“以人為本， 變教師為導(dǎo)師， 還課堂與學(xué) 生”的“學(xué)導(dǎo)練”教學(xué)模式。

三、知人善用

學(xué)校的工作不能只靠校長(zhǎng)一個(gè)人來(lái)做， 再有能力的領(lǐng) 導(dǎo)， 即使他有三頭六臂， 也無(wú)法把一個(gè)單位方方面面的工 作都做好。校長(zhǎng)的職責(zé)， 就是通過(guò)對(duì)中層干部的有效領(lǐng)導(dǎo)， 讓學(xué)校這架機(jī)器高效快速地運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)， 調(diào)動(dòng)每一個(gè)干部和 群眾的工作積極性， 讓每一個(gè)人都努力地做好本職工作。 要做到這一點(diǎn)， 就必須充分利用本校的人力資源， 了解每 一名干部和教師的特點(diǎn)， 充分發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)。為此， 我校專門成立了各項(xiàng)工作的專門指導(dǎo)機(jī)構(gòu)， 發(fā)揮中層干部 和老師們的特長(zhǎng)。

四、及時(shí)溝通， 善于協(xié)調(diào)

群眾的支持是領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)揮最大化的基礎(chǔ)， 領(lǐng)導(dǎo)只有想群眾所想， 急群眾所急，做好溝通工作才能促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)高效化。根據(jù)木桶理論的原理，學(xué)校中層干部團(tuán)隊(duì)的整體執(zhí)行力取決于“最短板的長(zhǎng)度”。因此在干部任用上一是要堅(jiān)持能者上、庸者下， 采取科學(xué)的干部選拔辦法， 把夠高度的板材選到“木桶隊(duì)伍中”來(lái)， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)干部間協(xié)作團(tuán)結(jié)， 防止內(nèi)耗。在這一點(diǎn)上， 我們專門成立了以工會(huì)主席鐘國(guó)旗為首的五人危機(jī)協(xié)調(diào)小組， 專門收集和反映群眾的呼聲，了解群眾的疾苦，為領(lǐng)導(dǎo)和群眾的溝通牽線搭橋。

五、獎(jiǎng)罰分明是課程領(lǐng)導(dǎo)高效化的有力保障

獎(jiǎng)罰是手段而非目的，但作為一種機(jī)制，已是各部門屢試不爽的實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)的有效手段。只有獎(jiǎng)勤罰懶才能讓干得好的同志付出得到肯定，才能讓他們?cè)礁稍接袆拧３浞滞诰蛎總€(gè)人的潛力， 為后續(xù)工作的良性循環(huán)提供動(dòng)力。 因此， 制定出在廣泛征求意見(jiàn)基礎(chǔ)上制定的獎(jiǎng)懲制度對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力高效化來(lái)說(shuō)是有力保障。

執(zhí)行力提高是領(lǐng)導(dǎo)力高效化的具體體現(xiàn)， 怎樣才能提高執(zhí)行力呢？ 我們可以從以下途徑著手去抓： 1. 識(shí)人用人是前提； 2. 領(lǐng)導(dǎo)以身作則是原則； 3. 加強(qiáng)指導(dǎo)， 提高中層干部執(zhí)行力是關(guān)鍵。

總之，新課程改革是一個(gè)承前啟后， 功在千秋的大業(yè)，它的成功需要廣大教師的滿腔熱忱的參與， 尤其需要校長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚的領(lǐng)導(dǎo)力， 銳意改革的氣魄和執(zhí)行力。我們相信，在課改這條大河中， 一定會(huì)出現(xiàn)千帆競(jìng)發(fā)， 百舸爭(zhēng)流的繁榮景象， 我們將為此而努力。

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