加強學校凝聚力的幾點做法

一所學校能否搞好， 學校是否有凝聚力是一個重要因素。凝聚力強，大家心往一處想，勁往一處使，學校的指揮也就靈，當然就容易出成績； 反之， 學校一盤散沙， 后果也就可想而知了。

如何才能使學校形成強大的凝聚力，最大限度地發揮全體教師的工作積極性， 使他們心情愉快地全身心投入教育教學，為完成學校的總體目標而獻策出力呢？ 筆者在工作中實踐中， 深切體會到必須做到以下幾方面工作。

一、以完美的人格凝聚教師

凝聚教師是一項比較復雜的事情， 有許多途徑， 可以 憑良好的環境， 可以憑高超的管理藝術， 可以憑自己的內 在美， 但哪一個應放在第一位呢？ 筆者認為作為學校管理 者首先應憑借自己的內在美來凝聚教師。 內在美即人格美。作為學校管理人員， 努力追求自我 人格的完美甚為重要。一個具有高尚情操、高雅氣質、良 好品行、過人的能力的管理者， 往往可以影響一大片， 可 以造就一個良好的學校。學校管理人員每天都生活在教職 工之中， 一言一行都置于教職工的睽睽目光之下， 你做好 了， 他們會心服口服， 由衷贊佩， 向你靠攏， 潛移默化自 在不言中； 你做砸了， 他們會給你劃上一道又一道的陰影， 慢慢產生諸多腹誹、不滿、反感、氣憤， 以至離心離德。 因此， 成功的學校管理者， 特別是主要管理者應切實 做到：

1. 廉潔自律， 無私忘我

學校管理者一般手中都握有一定的權力， 有的可能還 掌握一些比較敏感、引人關注的權力， 如人事調動權、財權、工作分配權等。管理者在使用組織賦予自己的那份權 力時， 一定要牢記“正確” 二字， 一定要堅持原則， 秉公 辦事， 不徇情看面。特別在一些牽扯到教師具體利益的事 情上， 要盡最大努力增加辦事的透明度， 不僅要讓教師明 白是這樣， 還要讓他們明白為什么是這樣， 以消除可能出 現的誤解和不平衡心理。對于市場經濟中來自各方面的誘 惑和干擾， 頭腦要高度冷靜， 以較強的免疫力、承受力克 制自我， 駕馭自我， 調整好思想、心理、行為的坐標； 嚴 格監控好自己心中的“是和非”、“公和私”、“愛和恨”， 努 力排除一切干擾， 嚴肅、公正、無私地處理好形形色色的 事情， 使“公生明， 廉生威” 成為自己的座右銘。

2. 充實自我， 講究方法

完善的人格不僅包含“德”， 還包含“能”。富有凝聚 力的管理人員， 不僅在“德” 方面應是楷模， 在“能” 方 面更應是令人佩服的佼佼者。要成為這樣的佼佼者， 一個 重要的辦法就是學習。一般來說， 學校管理人員每天要處 理各種各樣的事情， 靜下心來看書學習的機會并不多。這 就要求管理人員必須學會合理安排自己的工作， 合理安排 時間， 要想辦法擠出一定的時間， 有計劃、有目的地系統 學習一些先進的教育理論、管理方法、成功的經驗， 并根 據自己的工作實際進行取舍， 不斷充實完善自我， 努力形 成具有“自我” 特色的管理風格，向懂教育科學、掌握教育規律并按之辦事的高水平管理者的行列大踏步邁進。

不可否認， 管理確有高下之分。同樣的事情， 在不同的管理者處理下，往往會產生截然不同的效果。同是批評人，有的人重視區分場合， 選擇時機，采用合適的方法，批評得人心服口服，由衷感激，產生了積極向上的動力； 有的人卻恰恰相反，不問青紅皂白，見到就說， 批評得人家一肚子的不快，甚至形成反感、對立， 反倒使一些人自暴自棄， 嚴重的還可能從此一蹶不振。

首先， 講究說話技巧。知識分子最討厭那種居高臨下的訓斥， 更反感那種恫嚇、警告性的語言； 而對以平等探 討方式與其論事的領導， 往往會敬你三分； 你能以理服人， 他就更會對你由衷敬佩。

其次， 一分為二地分析認識問題，切忌門縫瞧人。比如一些同志教學一時不受學生歡迎， 意見比較大，原因不外乎四點：一是個人業務素質有待提高； 二是工作努力程度不夠； 三是教育教學方法欠缺； 四是學生程度參差不齊情況嚴重。校長在轉達意見幫他分析原因、糾正問題時， 要首先在深入了解并肯定他為搞好教學工作所付出的努力的同時，重在后三點上找原因。即使第一點上有問題， 也應注意傳達方式， 切忌因方式不當而挫傷其自尊心、積極性。

第三， 在用人方面，要時刻把尊重人、信任人、支持人、用人之長牢記在心。天下無純白之狐， 但有全白之裘， 優秀的管理者只要把各人的長處仔細地匯集起來， 巧妙地 組合起來， 有聲有色地發揮出來，整個單位就可生龍活虎地不斷前進。

第四， 在待人接物方面， 要重視以情暖人，以情感人。 知識分子清高、自尊， 精神世界豐富， 常有“士為知己者 死”的特點，只要管理人員對其有“知遇” 之恩， 用真摯的感情、具體的行動感化他們， 實實在在為他們解決“后顧之憂”、棘手問題， 那我們的“園丁” 就會用畢生的心血 回報“黨的恩情”“人民的信任”“組織的重托”。要有自己 的獨到見解和方略， 敢于第一人“吃螃蟹”，絕不人云亦云， 縮手縮腳， 因患得患失而錯失良機； 出現問題時， 要勇敢承擔責任， 切忌“功勞自己占，過失推一邊”； 要洞察秋毫、防患未然的先覺性、預見性。在群眾對一些問題初 感覺到還未形成明確意識、明顯影響的時候， 管理者就應 敏銳地做出決策， 采取措施， 防微杜漸； 常以“千里之堤，潰于蟻穴” 警戒自己， 善于集思廣益， 采百花釀甜蜜； 切忌剛愎自用， 獨斷專行， 堵塞言路； 要重視調查研究， 巧 妙化解矛盾， 努力“活血化瘀”。

二、以科學的管理凝聚教師

社會是復雜的， 學校也不例外。百人百姓， 千人千面， 每個人都有不同條件影響下的世界觀； 何況“一人難稱百 人意”， 工作總會有一些難盡人意之處， 總會有這樣那樣的不協調， 磕磕絆絆， 甚至產生矛盾。況且“只要有人群的地方， 總會有左、中、右之分”。因此學校也像社會一樣， 也應有一套科學完善的管理措施、管理制度、管理機制來約束統一教職工的步伐， 使之牢牢凝聚在學校的中心工作上， 齊心協力共創輝煌。

科學的管理首先應以“激勵”、“競爭” 為基本原則， 以充分調動員工的積極性為最基本著眼點、立足點。比如， 制定一些教學管理措施， 忽視這一點的人， 往往盯的是另 一面：“罰”， 結果越罰越泄氣， 越罰越對立， 哪里還能談及積極性； 而深懂這一點的人， 常常重視的是設立一些人 們通過努力可以進一步達到標尺， 重視從不同側面設立一 些獎勵項目， 鼓勵員工們去爭取獲獎、獲大獎， 努力脫穎而出， 成為科學帶頭人。

其次， 在制定管理制度、措施時， 一定要注意可行性、 有效性。管理者必須切實吃透校情、教情、學情， 使管理 制度、措施符合客觀實際， 具有較強的針對性。切忌無的 放矢， 急于求成， 訂的目標可望而不可即， 說空話， 唱高 調。當然， 這樣強調并不是說學校不應該有遠景規劃。學 校必須要有一定的長遠規劃、總體構想、總體目標。筆者 認為， 在實際工作中， 工作一定要有階段性目標， 要善于 把一些較大的目標分解成許多可望又可即的小目標， 并設 計一些臺階， 引導大家一步一步地攀登， 一個臺階一個臺 階地向前發展， 逐步到達成功的彼岸。比如， 有的學校既 有五年、三年規劃， 也有年度、學期規劃， 更有季度、逐 月、逐星期、每天的要求， 這種計劃性很強的管理， 就是 富有實效的管理， 可行的管理。

三、以良好的環境凝聚教師

環境可以分為自然環境、人際環境、工作環境、事業環境等。這里想要談的是能凝聚教師、充分調動教師工作 積極性的環境。

教師最注重的是什么環境呢？ 優美的自然環境、花園式的學校， 每一個教師都會喜歡， 誰不喜歡在宜人怡情的環境中陶冶情操， 鉆研學問， 成就事業呢？ 然而追求事業 成功的“人類靈魂工程師” 更注重的是事業環境的優劣。 只要這一環境好， 自然環境即使差一點， 他們也不會在乎的。作為學校管理者，要從各方面為有志者營造一個優美 的成就事業的環境。

首先， 要有助人事業成功之心。有了這樣的心愿， 才會有這方面的考慮，才會有這方面的努力。這就要求管理者首先要有“綠葉”、“蠟燭” 的胸懷和精神， 要有讓別人超越自己的心理準備和勇氣。反之， 有為之士是不愿在你手 下干事的， 即使錯投于你手下， 終究也會走的。

其次， 要有助人事業成功的具體措施。一要設舞臺， 促成才。對不同年齡、不同閱歷的教師要設置不同檔次能 展示他們才能的機會， 并逐步提高要求， 不斷滿足、刺激 他們不斷增長的成功欲， 促其穩定走向成功。二要多信任， 壓擔子。對一些有培養前途的人才， 管理人員要解放思想， 大膽給他們一些能充分展示他們才能的工作任務， 讓他們在實踐中鍛煉、提高； 工作過程中， 要多激勵、多鼓勵， 扶助他們把“果子” 摘下來。三要竭力創設良好的人際環境， 以切實可行的措施扶植正氣， 形成良好的競爭風氣， 以“水漲” 促“船高”。四要創造良好的工作條件， 一些有利于事業發展、人才發展的基礎設施要舍得花錢， 保證把錢用在刀刃上。五要制訂合理公正的政策， 在住房、晉職、 提干等方面厚待有突出貢獻的同志及一線同志， 引導大家 尊重知識、尊重勞動、競爭奉獻； 切忌讓“論資排輩” “干好干壞一個樣”“任人唯親” 等不良傾向扼殺人才， 抑制爭氣。六要多支持， 促提高。對一些有事業心的員工的 困難要多了解， 想辦法解決，盡量讓他們不為一些雜事耗 神、費力、分心。要創造條件支持他們在職深造、離職進修，為有志者創設寬松的進出環境。

總之， 要把握一個原則， 只要對事業有利、對人才發展有利的事，管理者就要想方設法為他們做好服務工作。有了這一點， 就能把教師凝聚起來， 從而充分調動“園丁” 的工 作積極性， 學校的教育教學質量就會一年一個新臺階。