新課標下如何開展英語學習

【摘要】新課標指出，高中英語教學應建立靈活的教與學的方式，在教學過程中要鼓勵學生主動參與學習，培養學生綜合運用語言能力。因此，如何在教學中引導學生主動開展英語學習，提高英語運用水平，是教師工作重點。

《普通高中英語新課程標準》中指出： 高中英語教學應 建立新的外語教學理念， 優化學習方式， 建立靈活的教與 學的方式， 倡導教師在教學過程中要鼓勵學生主動參與學 習， 培養學生綜合語言運用能力。因此， 如何開展教學， 促進學生自主開展英語學習， 提高英語水平， 成為我們英 語教師努力探索的問題和工作的重點。本人在這一新課改 理念的指導下， 在教學中大膽實踐了自己的一些教學方式， 收效甚好。下面是我的幾點做法：

一、思想上， 培養興趣， 增強主體意識

興趣可以激發學生主動學習，英語學習也要先培養學 生對英語的興趣。首先， 我積極、恰當地引導學生增強學習英語的信心。當他們取得成績時，在全班面前表揚他們， 使他們在心理上產生一種成就感，增強信心；當他們出現錯誤時，耐心、委婉地指出錯誤，肯定他們取得的成績和進步，以減輕心理負擔。實踐證明， 不少“英語差生”，建立了學習自信心后， 對英語學習產生了興趣， 能夠認真聽講，主動拓展課外學習， 成績逐步提高。再次， 通過各種 方式讓學生發現英語作為一門語言的優美與動聽。如讓他 們欣賞優美的英文歌曲、聽英語詩歌朗誦或播放英文版配音電影，在電影里， 同學們一邊享受著視覺大餐， 一邊感 受著英語配音的聽覺盛宴。看完后， 同學們無不感嘆英語 在影片中的無限魅力， 這大大激發了他們學習英語的興趣。再者，我也引導學生去了解目前英語在社會生產活動各個 行業領域里的運用，讓其明白時下社會對英語的重視程度 以及英語應用的廣泛，不斷激發其對英語的求知欲。

二、課堂上， 創設良好的課堂語言環境，多讓學生參與語言實踐活動

1. 多樣化的課前問候

為了營造課前友好、輕松的氣氛，我改變了師生問候 方式。很多時候我無須學生站立起來向老師問好， 讓學生 體會著師生間的平等與友好， 并用不同的話題來拉近與學 生的心理距離。如：

“Hello， boys and girls， how are you today？” “Dear girls and boys， nice weather today， isnt it？

I m sure we have a good time this lesson … ”

這樣不同的話題， 吸引著學生的興趣， 讓他們感覺新 鮮， 好奇， 學生也樂于回答， 主動參與課堂活動的意識加強了。

2. 巧妙的課前導入

導入是教學過程中重要的一步。如果導入得當， 就能吸引學生， 使課堂氣氛變得輕松活潑， 課堂活動順利進行，提高課堂效率。于是， 我也巧妙地變化著導入方式， 有時， 利用文中插圖， 通過問答、討論的形式進行導入。如教 NSEFC( SB2A(UNIT2 NEWS MEDIA 時， 我就利用課文里的圖片， 問他們“What is the man doing in thispicture？” “Are there any other ways to learn news？” “Yes， we can learn news by listening to the radio， reading newspapers， surf the Internet … ”

有時， 我利用學生的言談和表演導入，內容或是天氣，或是學生的日常活動、時下社會熱點， 然后利用學生所講的內容， 適時地引入主題。有時我又利用多媒體教學手段導入， 利用一些與上課主題有關的優美音樂，絢麗的圖片 從聽覺和視覺上吸引他們，讓他們快速融入課堂中。

3. 獨立思考， 相互探討的課堂

“The teacher can help， advise and teach， but only the learner can learn.” 因此， 課堂教學必須以學生為中心。老 師必須充分調動學生的積極性， 有效地組織起以學生為中 心的課堂活動。于是在課堂上我不再拘泥于只有老師站在 講臺上講課、學生聽和做筆記的形式。我傾聽學生對問題 的見解與回答； 時而創設情景， 讓學生自編自演； 時而讓 學生就某一課題或話題相互討論， 相互發問與回答， 甚至 由他們問我， 我來回答。有一節課， 我讓學生把教室的椅 子圍成一個圈， 讓自己坐在中間， 開展了主題為“你問我 答” 的說英語活動， 學生可以問我任何問題， 但必須都以 英語表達出來。

“Your husband and your child， who do you love best？”

“Do you have your own idol？ Who is it？ Why do you like him or her？” ……

這節課引起了學生極大的興趣， 他們爭先恐后地舉手 要問問題， 同時也為老師的回答給予掌聲的鼓勵。這種方 式不但讓學生在完全放松的心態下學去學英語， 講英語， 展示英語， 同時也能加強師生間的情感交流， 真可謂一舉兩得。

三、鼓勵學生走出課堂， 實踐語言交際能力

英語教學的目的是讓學生學會利用這門語言去進行交 際。它作為一門實踐性很強的課程， 語言技能是需要通過 學生個人的實踐才能培養和提高， 因此， 我們教師必須從 課堂中跳出來， 充分利用現有條件， 組織各種可以創設語 言環境的活動， 讓學生們能夠有更多接觸英語的機會。于 是， 我和學校的英語老師在校園內的“敬師亭” 成立了英 語角，還在學校的花園長廊組織了讀書園， 鼓勵學生課后 走出教室， 進行口語練習。現在， 晚自習后走出教室“夜讀” 英語， 已經成為了我們學校獨特的校園文化了。第二， 我們安排學校圖書館每周三為學生借閱英文書刊雜志日， 鼓勵學生擴大課外英語閱讀量， 很多同學都形成了“一周 一本英語課外書刊”的讀書習慣。第三， 我們在逐步組織 學生每個學期都開展各種英語單詞拼寫造句比賽、英語演講比賽， 甚至舉辦英語文藝晚會。所有的這些活動， 都能 激發學生學習英語的興趣和熱情，也能讓學生認識到英語的學以致用。

在新課標的思想指導下， 如果我們注重從學生思想上 進行教育， 從課堂上創新教學方式和內容， 從課堂下注意 給學生營造學英語、講英語、用英語的語言環境， 三管齊 下， 定能幫助學生有效地開展英語學習。