淺談如何提高日語專業學生語言交際能力

【摘要】 日語教學應該重視培養學生語言交際能力。本文針對目前中職日語專業學生不能靈活運用日語進行交際的實際問題， 提出了在日語教學中， 如何提高日語專業學生日語交際能力的嘗試及探索。

日語教學應該重視培養學生運用日語進行筆頭、口頭交際的能力。但長期以來日語教學偏重以語法、詞匯為中心的語言能力培養，講課內容枯燥，課堂氣氛沉悶，學生被動地接受知識，教學效果難以盡如人意， “啞巴日語”現象比比皆是，無論從教師還是學生的角度來看日語學習都是“費時較多、收效較低”。 提高學生的語言交際能力已是迫在眉睫， 但就我校日語專業現狀而言，目前還存在學生學習日語主觀能動性較差， 被動學日語的現象； 教學重點偏移，學生聽說能力差，日語交際不能學以致用；學生錯把語言知識當作語言能力，不能靈活運用聽、說、讀、寫各種技巧和方法； 學生日語功能知識欠缺，交際誤會不斷，交際自信不足；日語交際能力差，缺乏臨場應變能力，不會運用各種交際策略； 信息閉塞、缺少交流、日語學習環境差，學生實戰練習機會少等問題。那如何提高學生的日語交際能力呢？ 我覺得首先要從以下幾個方面出發：

一、 增加自信， 鼓勵學生大聲朗讀

在多年的教學工作中， 我發現很多學生上課時不敢大聲朗讀和回答問題， 而這部分學生往往對學習缺乏自信，學習成績一般。試想一下，在課堂中都不能自信的表達，更何況是到了工作崗位上呢？ 所以我積極鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦， 使自己聽得見自己的聲音， 漸漸做到流利、順暢的表達。對于底子薄的或性格內向的同學， 降低他們的學習標準， 每當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，加強他們的參與意識，消除畏懼心理。每次新課講解之前，我都要求學生跟著課文磁帶反復地朗讀課文，使自己的發音和語音語調都接近原音。課堂上要求學生分角色模仿， 學生經過努力都會有大的進步，得到教師和同學的肯定， 繼而增強自信心，在今后的學習和生活中更加敢于開口說日語.

二、 創設各種情境， 鼓勵學生大膽地說日語

將教材中的情境真實再現于課堂并創造新的環境， 這樣就無形中發展了學生運用日語交際的能力， 培養他們靈活運用日語的習慣。課文的對話讓學生先聽后讀， 然后表演， 表演前應讓各小組準備， 鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中， 除要求學生語音語調正確外， 還應讓學生注意到交流手段， 如表情、手勢、姿態等。教師還可以利用插圖來創設情景， 培養學生的創新精神， 讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識， 編成各種對話， 每個月進行會話表演評比， 評出最佳表演小組， 給予獎勵。這大大激勵學生的參與積極性， 取得很好的效果。

三、 多種途徑克服中日文化差異給日語交際帶來的障礙

由于中職學生普遍文化基礎較差， 因而在日語交際中，漢語和日語文化背景上的差異常常導致學生交際的失敗。這主要是由于我們對中日文化差異缺乏足夠的認識。在用日語進行交際的過程中，我們的日語表達往往受漢語習慣和文化背景的影響。因此在日語教學過程中一定要設法利用各種途徑，如：開設中日文化差異的知識講座，開設日本概況課程， 讓學生了解中日文化上的差異及其在語言中的體現， 以便使學生能有效地克服文化因素給其日語學習和交際能力的培養所帶來的障礙， 能用標準的日語與人進行成功的交際。

四、在校園內部營造日語交際氛圍

校園是學生的主要活動場所， 校園應該成為學習日語的樂園。本著這一目標， 學院的一些路名、路標； 一些名人的事跡介紹； 一些園林景點等說明都用日語翻譯。室內外的布置， 均用日語做標志牌， 校名、班名、校風、班風、名言警句和課程表都以日漢雙語呈現。學生處在這樣的氛圍之中， 自覺不自覺地感受著日語交際的氣息， 潛移默化之中提高了學生的日語交際能力。積極開展日語第二課堂，為學生提供說日語的機會。校園中設立日語角， 每天的課外活動時間學生來到這里進行交際訓練。我們也可以定期的邀請外教和日本朋友來校開展聯誼活動， 還可以聘請其他教師、公司日語翻譯來校作有關日語交際的報告； 舉辦一些日文歌曲方面的文藝晚會等。這些活動對于激發他們日語交際興趣， 提高他們的交際能力， 是非常有益的。

五、 使用多元化評價機制、促進學生提高日語

交際能力傳統教學的考核仍使用傳統的測試方法， 以客觀題為主， 學生只需打勾畫圈。如果只采用新式的教學法， 但作為教學“指揮棒” 的考試仍是舊式的、保守的， 必然會對教學產生誤導， 產生消極的影響。教師已經慢慢地轉變觀念， 利用多種形式對學生進行考核。例如， 在每節課之前會安排一到兩位同學進行一個小的演講； 模仿日劇中的片段進行表演； 把自己感興趣的內容做成課件， 一邊演示一邊進行說明等。教師通過各種途徑讓學生大膽說日語，而且將這些內容納入到學期的考核中， 以提高學生的積極性，從而促進學生的日語交際能力。

冰凍三尺，非一日之寒， 提高學生的日語交際能力非一朝一夕之力。交際能力的提高是循序漸進的，不可急于求成。教師要努力創造一個相對寬松、和諧的語言環境，調動學生聽說的積極性、主動性， 我相信只要師生雙方共同努力， 說一口流利日語的目標一定能實現！