如何提高初中生物課堂效率

初中生物課程改革，要求教學要面向全體學生，全面提高學生科學素養(yǎng)，倡導探究性學習。在課堂教學中，教師要轉(zhuǎn)變角色，以學生為主體，換句話說，課堂的大部分時間交給了學生，教師作為主導，“占用”的課堂時間相對就少了，這就要求教師要優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學的效率。所謂“課堂高效率”不是指教師講了多少，而是學生學了多少。現(xiàn)階段，初中一節(jié)課的時間多為45分鐘，而生物科作為一門非中考科目，很少有學生能自覺地進行課前預習和課后復習，絕大多數(shù)學生對生物知識的掌握僅限于課堂上的45分鐘。那么，如何在有限的45分鐘內(nèi)使學生最有效地獲取知識，提高課堂教學效率?筆者總結了以下幾點，與大家共同探討。

一、吃透教材，結合實際，設計高質(zhì)量的教學方案是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的必要前提

教學方案是教師對整節(jié)課教學設計意圖的體現(xiàn)，教案設計得好壞與否關系到整節(jié)課能否順利開展，能否吸引學生的注意力，

使學生最大限度地掌握本節(jié)課的知識，提高課堂的效率。所以，教師在設計教學方案時，只有在深入研究《新課程標準》，吃透教材，針對學生已有的知識基礎、認知水平、能力水平，結合學校已有的實際條件，才能確定一節(jié)課的教學目標、重點、難點、所需的教具、教法、學法及教學過程。

在教學方案設計中，教學過程設計是重點。教師在設計教學過程時，除了寫自己的教學思路外，還應把在課堂中可能發(fā)生的突發(fā)事件做出預測，并將學生思考問題的時間考慮進去。只有充分考慮到這些因素，設計出的教學方案才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的方法是極不可取的。

二、做好課堂教學過程中每一個第一次的“文章”，是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的有效保障

俗話說:“好的開始等于成功了一半。”在生物課堂教學過程中，學生會遇到許多的第一次，如第一次接觸生物課(即小學升初中后的第一節(jié)生物課)，第一節(jié)實驗課，第一節(jié)觀察課，等等。如果教師能夠很好地利用這些教學過程中遇到的每一個第一次，認真做好做足每一個第一次的“文章”，就能有效地提高生物課堂效率。

例如，教師在上第一課時，能夠充分利用多媒體的優(yōu)勢，將一個美麗而充

滿神秘感的微觀生物世界，一些尚未被人破解的生物現(xiàn)象，一個充滿生機的大自然以及人與大自然和諧相處的景象，通過大屏幕，再配上動聽的音樂，向?qū)W生展現(xiàn)出來。優(yōu)美而神秘的畫面，動聽的音樂，加上教師精彩的講解，定能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，使學生對生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者曾就“中學生對生物課感興趣的原因”做過調(diào)查，其中有63.7%的學生認為教師精彩的第一課給他們留下了深刻的印象，使他們對生物課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

又如，在上第一節(jié)實驗課時，教師應該把上實驗課時應注意的事項、操作觀察順序、課堂紀律等向?qū)W生強調(diào)清楚，使學生養(yǎng)成一個良好的實驗操作習慣，這樣就能有效地提高實驗課的效率。調(diào)查結果顯示，教師在上觀察、實驗課時，科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度，規(guī)范的操作，認真細致的觀察等，直接影響著學生的實驗態(tài)度。

三、做好觀察、實驗、探究課的教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的首要途徑

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。目前使用的各種版本的初中生物教材，都是根據(jù)《新課程標準》的要求編入了大量的觀察、探究和實驗內(nèi)容。以江蘇教育出版社出版的初中生物教材為例，全套書共有觀察實驗內(nèi)容35個，探究活動15個，以及大量的課后探究活動，教師在教學過程中，要充分發(fā)動學生，克服困難，創(chuàng)造條件，開足開好教材中的每一項觀察實驗和探究活動的教學，通過這些觀察實驗及探究課的教學，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們學習的主動性，養(yǎng)成他們客觀的實事求是的科學態(tài)度。

教師在安排觀察實驗和探究內(nèi)容教學時，要重視和克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計劃地做好觀察實驗和探究材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作，否則過了適宜的季節(jié)，就錯過了最佳的教學時機。同時，教師在安排這些觀察實驗及探究課的教學時，要控制好學生觀察、實驗及探究的時間，避免因時間安排不合理而影響整節(jié)課的教學進度。

四、通過多種形式的教學手段，調(diào)動學生學習的主動性和積極性是實現(xiàn)生物課堂教學高效率的重要手段

多種多樣的教學形式可以活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

例如，教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影及多媒體等直觀手段，展示或再現(xiàn)不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物知識，而且可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，提高課堂效率。調(diào)查結果表明，經(jīng)常使用直觀教學手段開展教學，學生普遍對生物課感興趣，測試成績優(yōu)良。

例如，采用啟發(fā)式教學方式，通過恰當?shù)脑O問調(diào)動學生學習的主動性。在教學過程中，教師提出的問題一定要有啟發(fā)性，鼓勵學生提問和爭論。不論是講解還是做觀察實驗，都要設計好調(diào)動學生思維的問題，突出啟發(fā)性，而不是告訴學生結論，以調(diào)動學生學習的主動性，加深學生對知識的理解，提高課堂效。

五、練習到位，當堂檢測，鞏固課堂教學效果是實現(xiàn)課堂高效率的有力保證

練習是檢驗學生學習效果的有效途徑之一。目前，不少學校要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以安排在課堂教學內(nèi)容完成之后。同時，教師設計的練習要有一定的梯度，以便照顧到不同層次學生的要求，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。課堂練習題的提前設計和在課堂上的靈活使用，能當堂檢測和鞏固課堂教學效果。教師可以根據(jù)檢測結果調(diào)整教學節(jié)奏，并及時進行矯正教學等，這對確保生物課堂教學優(yōu)質(zhì)、高效十分有益。

(責任編輯 廖銀燕)