研究性學習在高中化學教學中的實踐及思考

一、當前研究性學習在高中化學教學中存在的主要問題

(一)傳統教育文化的影響根深蒂固

中國文化以考試為中軸來組織教育活動，所有的學習內容以考試內容是否涉及為取舍標準，以能夠以高分通過考試為最高的教育追求;這種文化重記憶和背誦，強調統一規范，不能有個人獨立見解，用知識的擁有量和熟練程度來衡量人的聰明與才干;只推崇讀書、動口、動腦，而對動手實踐則貶之又貶等等。在這種傳統文化的影響下大部分學生仍舊認為只有課堂上的紙筆學習才是名副其實的學習，而“研究性學習”只是一種輔助活動。盡管教師自己也知道開展“研究性學習”可以有效提高學生提出問題、解決問題的能力，可以使學生綜合素質顯著提高，但受“高考指揮棒”的指揮，教師們還是不敢放開手腳來大干一場，這對研究性學習的推廣形成了強大的阻力。

(二)教師對研究性學習適應性不強

一個教師在學校的地位由他所教的學生在高考中的成績決定，教師普遍只關心和高考有關系的內容，基本上不關心他所教的學科知識在社會實踐中的運用，不關心學校以外還有哪些教育教學資源，時間一長，他的知識范圍越來越小，但對教材卻越來越熟悉，不用繼續學習，有的甚至不用備課，都可以安然無事，缺乏繼續教育的愿望和動力。

(三)學生對研究性學習積極性不高

近兩年化學中考試題中的知識運用、實驗設計題，不少學生都不知道如何去分析說明和設計實驗;在收集了最新化學科學與社會發展的報道后，不少學生無法進行信息的處理，導致半途而廢。再加上高考仍然是我國目前選拔人才的主要途徑，因此大部分學生學習化學是為了應付高考，多數學生對研究性學習的價值取向理解不深刻，為升學考試而學習的現象還很嚴重。這必將使很多學生的學習動力只是停留在較低層次上，缺乏開展研究性學習的興趣及研究性學習的內驅力。

(四)全社會支持教育、支持學生參與社會實踐的氛圍和條件不足

在一些開展研究性學習實驗的學校，經常發生學生外出訪問、調查受到冷遇、甚至冷嘲熱諷的事情。這種情況的發生，通常是一些成人或認為學生去訪問調查是影響了他們的工作，或認為學生的舉措是不務正業，或者對學生這種學習方式充滿了懷疑。這反映出:一方面主觀上還沒有形成全社會支持教育，熱心接納學生、為學生提供鍛煉實踐場所的習慣和氛圍;另一方面客觀上由于社會文化事業經費有限，各地圖書館、少科站、博物館等青少年活動場所數量極少，圖書設備有限，接納人數也有限，加上有的還要經營創收，學生更無法進入。

三、積極開展研究性學習的對策

(一)學校要鼓勵教師在化學教學中引入研究性學習

研究性學習是素質教育研究的重要內容，是以人為本的素質教育，其根本任務是遵循學生個性發展，培養學生應具備的基本能力和素質，掌握基本的知識技能，挖掘每一位學生的潛能，讓學生自主地發展，為每位學生的今后生活及終身的發展奠定基礎。因此，無論是教育行政部門還是基層學校一定要鼓勵教師在化學教學中引入研究性學習。化學教師應盡快解放思想，轉變觀念，結合當地實際情況和學校具體情況，在教學中實施研究性學習。

(二)化學教師要加強指導，激發學生研究性學習的積極性

1.切實加強研究方法指導

在研究性學習中，教師要切實加強對學生的指導，如在明確了某一學習內容后，如何圍繞問題收集材料，如何識別資料的價值，如何對現有資料進行分析與綜合，對于學生來說都存在不同程度的困難。此時，教師應因題而異，因人而異，切實加強“入門”指導、“過程”指導，使學生能較快地進入角色和狀態，從而有效地完成學習任務。

2.注重對學生學習表現的評價

在研究性學習過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，既要敢放(讓學生自主學習)，還要會收(對學習過程的全面把握)，要充分利用激勵機制，善于運用表揚的工具對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價，要努力探索一種重過程、兼顧結果的多元化、激勵性、民主、開放、動態的評價方式。研究性學習評價既要考慮學生參與活動、達成研究性學習目標的一般情況，又要關注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。要使認真參加研究性學習活動的學生普遍獲得成功的體驗，也要讓研究上卓有成效的少數優秀學生脫穎而出。

(三)培養全社會支持教育、支持開展研究性學習的良好氛圍

一是教育主管部門必須深化教育體制改革，為學校開展研究性學習提供必需的師資培訓和科研活動資金，調整評價學校的方案，對學校在研究性學習過程中遇到的困難及時加以排解和指導;二是學校領導應高度重視，在資金、環境、資源等方面為學生提供便利，如增加圖書館、實驗室、微機室等的開放時間并完善使用和管理制度;增加實驗儀器、設備和必需的活動資金;三是各類公共圖書館、大專院校、科研機構、社區等都應該為學生順利開展研究性學習給予支持、幫助和指導。

(責任編輯 羅 艷)