中考化學失分原因歸類評析

多年來，筆者對中考化學考試情況作了一些分析研究，發現總有一些試題是學生容易解出的，但卻因為一些不該出現的錯誤而導致失分，其實這些錯誤是完全可以避免的。研究發現，每一種錯誤都有其本質根源。本文結合近年中考化學試題，對中考中的一些失分原因進行分析，以期能幫助將要參加中考的學生，使其在中考中少犯同類錯誤，提高得分能力。

一、基礎知識不牢，概念性質不清

基礎題通?？疾橐恍W生認為不重要的知識或概念，學生由于不注意區分相關知識的區別和聯系而出錯。這類題考查的知識點非常簡單明了，很多是課本知識的直接運用。

【例1】 我省是農業大省，皖南生產大米，皖北生產小麥。大米和小麥所含營養成分中最多的是()。

A.蛋白質 B.油脂 C.糖類 D.維生素

解析:該題考查的是生命活動中有意義的有機物這一知識點。大米和小麥富含淀粉，淀粉屬于糖類，故答案為C。

點評:該題答案明了，但失分卻較多。其原因主要是對課本內容不熟悉，基礎知識掌握不牢，平時又很少注重化學與生活方面的知識積累，造成知識點的模糊不清，從而失分。解決這類問題的最好方法是正本清源，回歸課本，同時注意將所學化學知識與生產和生活結合起來，對課本知識進行深化。

【例2】 Cu2+、Ba2+、Ag+等的可溶性鹽與蛋白質作用會使蛋白質發生凝固變性，從而喪失其生理功能，危及生命。因此，可溶性的重金屬鹽為有毒物質。試根據上述所給知識回答下列問題:

(1)在CuSO4、AgNO3、Ba(NO3)2、AgCl四種物質中，無毒的物質是 。

(2)在醫療上用X射線檢查腸胃病時，讓病人服用 的懸濁液(俗稱鋇餐)，而不能服用碳酸鋇，其原因是人體胃液中含有一定量的(填物質的化學式) ，與碳酸鋇反應后，產生了一定量的會使人中毒的 離子。

(3)若因誤服BaCl2而中毒，下列方案中，可作為最佳解毒措施的是()。

A.多飲糖水 B.飲用Na2SO4溶液

C.飲用食鹽水D.多飲鮮牛乳

分析:本題考查的知識點是蛋白質。解答本題除了要弄清導致蛋白質變性的因素外，還要結合生活和醫學上的常識。(1)AgCl不溶于水，電離不出重金屬離子Ag+，不會使蛋白質凝固變性。(2)BaSO4不溶于水，不會被人體吸收而造成中毒。但若誤服BaCO3，BaCO3會和胃酸中的鹽酸發生如下反應:BaCO3+2HCl=BaCl2+H2O+CO2↑，產生可溶性的Ba2+，使人中毒。(3)若飲用Na2SO4溶液，雖然會發生Na2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2NaCl從而使可溶性Ba2+轉化為沉淀，但增加了NaCl的含量，不是最佳方案。答案:(1)AgCl (2)BaSO4;HCl;Ba2+ (3)D。

二、審題不細致，匆忙應答

平時成績較好的學生，考試時由于時間較緊，看到“熟題”時沒有認真讀題，不顧條件與問題的微妙變化，動筆就寫，從而落入出題者的圈套，導致失分。

【例3】 日前，科學家提出了一種最經濟、最理想的獲得氫能源的循環體系(如右下圖)。下列說法中錯誤的是()。

A.燃料電池能夠使化學反應產生的能量轉化為電能

B.該氫能源的循環體系能夠實現太陽能轉化為電能

C.在此循環中發生了反應:2H2O電解2H2↑+O2↑

D.目前化學家急需解決的問題是尋找合適的光照條件下分解水的催化劑

解析:該題是一道信息給予題，通過圖示信息可以看出，在這個循環過程中太陽能轉化為化學能，化學能轉化為電能。結合課本知識我們還知道利用水分解獲得氫能源的關鍵問題是尋找合適的催化劑，所以A、B、D的說法是正確的。從題給圖示中可以看出，水分解的條件是太陽能和催化劑，而不是電解。C是錯誤的，故答案為C。

點評:錯選A或B有兩個原因:一是對題給信息解讀不到位，造成審題不清;二是對C選項不作認真的分析，沒能從題目中獲取有用信息，只根據課本上水分解的反應就確定了其正確性，而忽視了題給條件已發生的微妙變化，導致判斷失誤。要想避免這類問題，首先應提高審題質量，尤其對一些“重現題”要注意試題中關鍵性的詞語是否發生了變化，確定考查的內容、答題的角度是否相應地發生了改變，這樣才能隨機應變，靈活解答。

三、知識間的聯系弄不清，運用不熟練

教學中，應通過復習幫助學生構建知識網絡，以便學生將所學知識融會貫通并較熟練地運用于解題的過程中，從而提高得分。否則，學生對知識間的關系理不清，極易造成失分。

【例4】 構建知識網絡是一種重要的學習方法。下圖是關于鹽酸化學性質的知識網絡，“——”表示相連的兩種物質能發生反應，“→”表示一種物質能轉化成另一種物質，A、C屬于不同類別的化合物。請完善這個知識網絡:

(1)寫出A、B、C的化學式:

A ，B ，C 。

(2)根據自己得出的知識網絡寫出一個復分解反應的化學方程式: 。

解析:該題表面上考查的是鹽酸的化學性質，其實同時隱含了堿與鹽的化學性質。分析題給知識網絡，它涉及了鹽酸的四個化學性質，即鹽酸與A、C、Zn的反應，鹽酸轉化為B物質的反應。結合鹽酸的化學性質和題給條件可以選擇出不同的物質，所以該題是開放性試題，答案不唯一。此題的難點是B物質的選擇，因為B物質是由鹽酸轉化生成的，所以B物質可以是氯化物或硝酸。選擇的B物質還要既能與A反應又能與C反應，A、C的確定要從屬于B物質的選擇。

答案:

(1)NaOH CuCl2 Na2CO3或NaOH HNO3 Fe2O3 (2)略。

點評:不能正確地選擇出符合條件的物質，主要是因為對知識網絡掌握不夠，對酸、堿、鹽之間的反應及反應條件考慮不全面，不能統籌兼顧。只有熟練掌握知識脈絡及各物質間反應的條件，才能在解題時運用自如，正確解答。

四、信息遷移能力、文字表達能力較差

信息給予題已成中考試題中的亮點。由于這類題文字多、信息量大、所涉及的知識背景較新，學生普遍感到陌生，有一種畏懼感。其實這類題目涉及的學科知識相對較容易，只要學生具有一定的信息遷移能力和文字表達能力，一般就能較好地解答這類試題。

【例5】 某校研究性學習小組用右下圖裝置進行鎂條在空氣中燃燒的實驗。燃燒、冷卻后打開止水夾，進入集氣瓶中的水的體積約占集氣瓶體積的70%。

(1)右圖A儀器的名稱是 ，燃燒、冷卻后打開止水夾，水能進入集氣瓶的原因是 。

(2)如果鎂條只和空氣中的氧氣反應，則進入集氣瓶中的水的體積最多不超過其容積的 %。現進入集氣瓶中的水的體積約為其容積的70%，根據空氣的組成可推出減少的氣體中有氮氣。

【發現問題】氮氣是怎樣減少的呢?

【假設一】氮氣與鎂條反應而減少。

【假設二】。

【查閱資料】鎂條在氮氣中能燃燒，產物為氮化鎂(Mg3N2)固體。氮化鎂中氮元素的化合價為 。

鎂條還可以在二氧化碳氣體中燃燒生成碳和氧化鎂，該反應的類型是 。

(3)通過以上探究，你對燃燒的有關知識有了什么新的認識?。(寫出一點即可)

解析:該題考查的內容是空氣中各成分的含量，將課本中紅磷燃燒測定空氣中氧氣的含量換成了鎂條在空氣中燃燒，測定的原理和裝置與課本上是一致的。所以該題的命題基礎仍在課本，只是知識略高于教材。(1)中水進入集氣瓶的原理和課本中磷燃燒后水倒流的原理是相同的，所以將課本中這部分知識遷移過來即可解答。(2)中的假設是讓學生拓展思路，開放思維進行解答。氮氣除了與鎂條反應外，在高溫條件下還可能與別的物質發生了反應。觀察集氣瓶中除了鎂條外，還有纏繞鎂條的鐵絲、瓶中的細沙、空氣中的其他成分，等等，可以從這些地方思考解答。(3)小題是讓學生將題中探究過程提供的信息和所學的燃燒條件等有關知識進行整合，遷移，尋找它們的異同點，作出解答。例如鎂條在氮氣中、CO2中均能燃燒，說明燃燒不一定需要氧氣，也說明氮氣、CO2在一定條件下可以支持燃燒。

點評:(1)中試題的難度并不大，只要將課本中用紅磷測定空氣中氧氣含量的實驗原理直接遷移過來解答即可?？墒遣簧賹W生沒能得分，說明學生受到習慣性思維的限制，不能轉換思路，不能變通，換言之，不能將學過的知識遷移到新的情景中來。(2)小題的難度相對于(1)有所增加，若不能作出有效假設，說明學生從題中提取信息的能力和對信息分析處理的能力不夠。(3)中出現的問題說明學生的表達能力有待提高，學習知識不能只停留在知道、了解的層次上，還要能夠準確地描述、表達出來，否則也會功虧一簣。

針對以上問題，在學習過程中首先要注重知識的積累，解答試題時才有可用的知識遷移;其次，在解題時應注意一些關鍵性的語句和一些指向性非常明確字眼，將所學知識和題給信息進行有效整合，尋找答題的突破口;第三，在解題時要學會將新舊知識進行變通，不能只會機械地記憶，將知識學得太死，要學會靈活運用知識解決問題;第四，答題語言要規范化，要學會用化學學科語言來組織答案，做到嚴謹全面、條理清晰、表意準確。

(責任編輯 廖銀燕)