淺談高中生物教學中問題情境的創設

創設良好的問題情境直接關系到課堂教學的質量。目前，高中生物教學倡導探究式學習、合作式學習、自主式學習，那么如何通過創設恰當、合理的問題情境引導學生順利開展這些方式的學習呢?下面就這個問題進行探討。

一、通過實驗創設問題情境

提高學生實驗及科學探究能力是新一輪課程改革努力實現的目標，強化實驗教學，培養學生的創新能力和實驗能力是值得每個生物教師探究的重要課題。通過生物實驗可以使生物教學更加生動，更有吸引力，更能調動學生主動參與，積極探究。因此在生物教學中利用生物實驗來創設問題情境是一條重要的途徑。實際生活是學生最了解也是最感興趣的，在課堂中若能增加一些來自生活中的小實驗，則能大大激發學生對生物學習的興趣。例如:在學習“細胞的呼吸作用”這一內容時，可先提前一周讓學生用透明塑料袋裝上一兩個蘋果，有的袋口扎緊，有的袋口敞開，上課時讓同學解開袋口，聞一聞什么味道?學生聞到有酒味，問題自然就在他們心里產生:為什么會有酒味?敞口則沒有這個現象，為什么呢?

二、由舊知識的拓展引出新問題，創設問題情境

研究表明:“在新舊知識的結合點上產生的問題情境，最能激發學生的認知沖突”。因此在新課導入時往往是通過舊知識的拓展來引出新課題的。例如:學習光合作用時，讓學生回憶水分代謝中植物吸收的水是如何利用的?礦質代謝中Mg元素吸收進入植物體內又是如何利用的?細胞中的葉綠體這種細胞器，它的結構怎樣?執行什么功能?等基礎知識作為知識的儲備，然后進一步通過日常生活現象設問:葉片為什么是綠色?植物如何釋放氧氣?植物吸收的二氧化碳有什么用?等問題引入光合作用過程的學習。實踐證明，根據“新舊知識的結合點”設計出的以學生已有知識為情境的問題或問題組，可引導學生積極、有效地思考。

三、呈現生產、生活中需要理論解釋的事例或事實創設問題情境

讓生物教學向生活、生產實踐延伸，拉近學生的“知識世界”與“生活世界”的距離。著名教育家陶行知說:“生活即教育，社會即學校，沒有生活做中心的教育是死教育”。將生活中的教學資源與書本知識相結合，讓學生面臨需要加以解釋的現象或事實，學生急需想知道為什么，就會激起學習的興趣和動機，從而順利的進入課堂教學，主動、深入地進行探究學習。例如在學習“植物細胞吸水和失水的原理”時，設疑:鹽拌黃瓜、糖拌西紅柿時盤子里會出現很多水，這些水從哪里來?如果青菜有點蔫了，該怎么辦?你能設計一個實驗來證明植物既能吸水也能失水嗎?使用加酶洗衣粉為什么能有效除去血漬、奶漬?為什么用溫水效果更好?為什么男性色盲患者的比例高達7%，而女性僅為0.49%?等等，可以說在生物教學內容中有很多與生產、生活實踐相聯系的事例，這是學科特點所決定的，我們應當重視知識內容與實踐經驗的聯系，多創設富有生活氣息的問題情境，激發學生求知欲，參與教學活動，在體驗、感悟、解決問題的同時，感受學以致用的樂趣。

四、從疾病預防、健康習慣養成方面創設問題情境

隨著生活水平的提高，人們對健康越來越重視，因此從疾病預防、健康習慣養成方面創設的問題情境，能極大激發學生的興趣。生物學本身就是研究生命的科學，因此作為生物教師，有責任也有義務去幫助學生樹立科學養生的理念，使他們能健康地生活和健康地工作，積極地預防各種疾病的發生，這也符合“提高學生科學素養、著眼于學生的終身發展”的新課程理念。其實在授課之余，學生也經常拿這類問題來咨詢，儼然將生物老師當成醫生，比如學生常來問的問題有:怎么科學合理減肥?怎么治愈青春痘?肝功檢查時為什么要檢測血液中的“轉氨酶”?為什么打預防針有預防疾病的作用?為什么說和艾滋病患者一起學習和工作是安全的?等等，可見他們對自身健康的關注程度。

五、從新聞熱點、詩詞歌賦中創設問題情境

任何學科的教學都應體現時代性，如果將具有時代特征的新聞熱點信息融入課堂教學中，不僅能讓教學緊跟時代脈搏，還會創設出新穎的問題情境，激發學生參與探究的極大熱情，讓學習過程趣味盎然。例如在學習“病毒”知識時，用“禽流感”、“非典(SARS)”、“甲流(H1N1)”這一最熱點話題來創設問題情境，學生就非常感興趣，如以“禽流感是通過什么方式傳播的?為什么禽流感難以控制?藥物可以治療禽流感嗎?吃雞蛋和雞肉會傳染禽流感嗎?”等問題作為導言，這些問題都給學生無盡的思考空間。

在生物教學中，有時巧用一句俗語，就會增加幾分詼諧，學生倍感輕松;妙用一句詩詞、一個神話故事，課堂就會變得更加形象生動、趣味無窮。例如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明溫度對植物生長的影響;用“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”說明光照所引起的向光現象。用“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”來展示無性生殖的魅力，等等，讓生物課堂充滿了人文氣息。

當然，創設問題情境的方法還有很多，這需要我們生物教師在實際教學過程中，根據教學內容來創設問題情境，這樣，則能充分調動學生思維的積極性，讓生物課堂真正成為學生自主學習的場所。

參考文獻

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(責任編輯 易志毅)