營造課堂“熱鬧”氛圍,提升教學質量

在各種示范課中，讓我印象最深的是課堂上學生“熱鬧”的場面。每當看到“熱鬧”的課堂，我不禁慶幸這個班的學生遇到了一個優秀的教師。一堂好課，諸子百家，各有說法。但我認為物理中的很多知識點抽象難懂，不少學生有畏難情緒，必須有幽默風趣的授課教師，在一堂充滿知識容量的課上，保證讓看門道的學生看到門道，同時又讓喜愛熱鬧的學生感受到了熱鬧，這就是我對一堂好課的基本要素的理解。

一、物理學習目的及教學模式分析

在中學階段，對學生物理知識教育的基本目的是讓所有學生養成熱愛科學、熱愛生活的美好情操，將有能力、有智慧的學生培養成有理想、有抱負，立志為祖國、為人類研究科學、對人類文明進步作貢獻的人。在我們實施物理教育的過程中，對于一個班級不同背景、不同興趣的五十個學生來說要達到基本教育目的和部分學生的高級教育目的而采用同一種教學模式其難度是非常大的。在教學中，大多數教師采用的是硬灌多練的教學模式。這種教學模式培養出來的學生基礎知識扎實，班級的平均分數高，學生和教師之間沒有交流，教師完成了知識技能目標，這種模式很符合以高考分數作為評價學生標準的教育，不失為一種成才“捷徑”。目前，隨著教育的理性化分析，承認學生的缺陷、尊重學生的需求、保障學生學習的權利的教育理念逐漸被大家接受。課堂教學模式朝著多樣化發展，不斷有新的類似山東兗州一中的“三案六環節”等開放式教學模式的提出。從這些模式的摸索前進的例子，我們得到的啟示是必須順學生心、順家長意、順社會需，教育才能不斷向前完善發展。

二、順學生心，營造“熱鬧”課堂氛圍

現在中學生接觸社會面廣，易于接受新的知識，也容易對知識產生疲勞，怎樣調動基礎薄弱的學生學習的積極性，讓物理課堂保鮮。順應學生之需，我們完全可以讓課堂活躍起來。但有的知識章節，比如概念的學習、定律的學習等本身是枯燥乏味的，怎樣讓它保鮮?如果要給任何一節課定一個基調的話，我認為就是“熱鬧”，只有“熱鬧”才能讓物理課堂保鮮。

如果說知識是評書，那么一個好的評書演說者將決定該故事內容讓聽眾留下的印象。如果是講解知識點，那么教師的講解水平將決定學生的理解程度及運用能

力。甚至有研究表明，一個教師穿得性感與否都將很直接影響學生的聽課效果。學生在課堂上的表現往往不盡如人意:第一，上課不認真聽老師講，學習目的不明確，甚至是想聽卻聽不進去，長此以往，會失去知識的連續性，造成更大的學習困難。第二，迷上課堂以外的東西。如打電子游戲。剛開始時，還會因為想到課堂上浪費了學習時間而后悔，但又想到聽課的難度時，就想逃避。有限的精力被浪費。如此想法的交替，會造成更大的心理壓力，讓學生產生失眠、焦慮、厭食，最終失去學習興趣。為此，教師要將學生從不良的狀態中拉出來，就必須有吸引學生的地方。語言的幽默風趣，課堂互動的節奏把握，趣味性內容的引入，讓走神偏離課堂的學生注意力又回到課堂上來——這就是“熱鬧”的所在。

三、順社會需求，營造“熱鬧”課堂氛圍

社會對人才的需求是多種多樣的，但一個走向社會的人有良好的心態，健康的心理才能應付紛繁復雜的社會環境，緩解各種壓力。“熱鬧”的課堂氛圍告訴學生你可以不懂，但你必須要學，學其他同學的激情，學其他同學的智慧。舉例說明一下:我們高二史地班在上物理課時，有幾個學生上課漫不經心，還有打瞌睡的現象，作業也經常不完成更談不上鉆研課本。經了解不管對物理還是其他科目而言他們基本上都是學困生。原因很簡單，聽課跟不上，不管聽不聽得懂，都不知道今天聽的這些內容是否有用，也不清楚自己到底聽沒聽到知識。起初對物理課都有畏難情緒，表現出了懈怠，但過了一段以后，被課堂的熱鬧氣氛所吸引。他們開始能在老師的指揮棒下跟同學們一起說，一起笑了，有時回答問題也能認真思考。這就是希望，我們創造熱鬧的物理課堂是要給每個學生以希望。我們的學習不只是為了高考，更重要的是為以后的工作奠定堅實的基礎。我們要更加注重培養自己的專業基礎知識能力、社會實踐能力、動手能力和創新能力。這樣，我們才能在未來的競爭中占據有利的地位。人到了一定的年齡隨著身體和心理發展的需要對世界的認識有更高的要求，這種要求如果得不到滿足，他們必然尋找另外的途徑進行補償，與其任其發展不如有效引導。有一教師寫到:“越來越多的人意識到‘一個國家的科學技術及其導致的生產力的發展，尤其是這種發展的可持續性，是與全體國民科學素養相關的，而不僅僅是幾個杰出的科學家、政治家的存在。只有科學理性的方法、態度和價值觀在平民百姓中得到相當程度的普及，社會的持續發展才能有保證;現代化的健康的民主與法制才會有堅實的基礎’。”由此可知，我們更應順社會之需，營造“熱鬧”課堂氛圍，為學生的能力發展創造有利條件。

四、營造“熱鬧”課堂氛圍的策略

說到底，我們“熱鬧”的課堂是如何熱鬧的，是課堂任其自由散漫不著邊際，還是幽默風趣，談笑自如?作為學校教學，“熱鬧”是有底線的。學生聽課的主要目的是獲得知識。首先對課堂的過程提出了要求要有知識含量。課本是上課之本。課本上的知識點我們教師的講義上必須面面俱到同時又要做到詳略得當，講解時應配合教學案、實物投影、實驗探究等，做到言之有物。筆者認為應做好以下幾點。

1.用新穎的東西激發學生的興趣

加強教學內容的新穎性，使用新奇的知識補充單調的教學內容，利用生動活潑的教學方法展現單調無趣的教學內容，這些都可以喚起學生的學習熱情，變被動學習為主動學習。

2.改變課堂方式

大多數學生總是在主動的學習活動中感受到學習的快樂，在死記硬背的學習狀態中產生煩躁。當今，我們在提倡“研究性教學”，即由傳授知識為主的教學過程變為以學生自主研究、自由創造為基礎，以研究性學習為理念的研究性教學過程中，應充分發揮學生學習的主動性和創造性，形成在探索中獲得知識的教學氛圍，使學生感受科學研究的一般過程和創新的樂趣，使學生變“要我學”為“我要學”。

3.增加師生交流的機會

學生不僅愿意主觀參加課堂學習活動，而且期望自己的學習行為得到老師和同學的肯定，因此教師在課堂上要針對不同學生的學習情況有目的地提出問題讓學生思考后回答。教師對學生的積極學習行為示以滿意的微笑、點頭稱贊以及口頭表揚，都會給學生增強新的動機力量。如果教師對學生的某種積極學習行為沒有任何反饋，將無形中降低學生的學習勁頭。如果教師對學生的學習行為給予消極的反饋，諸如嘲諷、不正當的批評等，則會使學生喪失學習的信心。因此，教師應對學生的積極學習行為給予及時的肯定，以鼓勵學生敢于想問題、提問題，不怕犯錯誤，充分利用外在動機力量調動學生課堂學習的積極性和自覺性，促使和增強學生內在學習動機。

五、營造“熱鬧”課堂氛圍的保障

“熱鬧”的保障是老師的素質。我把老師分為三層。一層:基礎知識過硬，有門道。那么做一對一足夠。二層:在一層的基礎上開始向大班挺進，努力培養自己的風格，幽默風趣，調動學生學習的積極性，打造自我。第三層:在前兩層基礎之上，開始向實力型老師轉變。不再刻意幽默，注重課堂教學目標的達成，而舉手投足之間卻又透著幽默，當全班上下樂倒之時仍若無其事，講解門道，課后總結并寄予希望。

總之，教學工作是對人的工作，課堂教學是在平淡的教學中創造無形的財富。搞好課堂教學是教師的期望，熱鬧只是一種狀態，創建和諧的物理課堂，更是教育工作者的不懈探索與追求。

(責任編輯 黃春香)