化學教育實習中施行多媒體輔助教學的可行性分析

中學化學教育實習不僅是高師院校教育過程中的重要環節，也是培養合格的基礎教育師資的重要途徑。

師范類實習生都經過高師教育系統的培養，有著良好的計算機背景及課件制作能力，然而在教育實習教學過程中很少有實習生主動利用多媒體來輔助教學。筆者在指導教育實習中，有意指導實習生嘗試使用多媒體輔助教學，不僅緩解了實習生在傳統教學中神情緊張、語言生澀、教法單一、內容枯燥、知識面窄等問題，而且還鍛煉了實習生的多媒體制作技能，加深了實習生網絡資源收集能力，同時增強了課堂的趣味性。

一、多媒體輔助教學是現代教育技術的需要

多媒體教學具有圖、文、聲并茂及形象、直觀、動畫、快捷等特點，使教師和學生能通過人機之間的交互功能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，有利于激發學生的學習興趣，加深學生對化學知識的理解，增強對知識的認識和理解力從而提高教學效果。當前的實習生是未來教育的中堅力量，是現代教育技術的使用和實施者，因此，在教育實習中有必要培養和鍛煉實習生的多媒體課件制作和應用能力，為將來的教學實踐打下扎實的基礎。

二、多媒體輔助教學豐富了教學方法

在實習過程中，實習生往往在課堂上按照固定的程序流利地將教案“背”給學生。然而，講課并非簡單的“背誦”，更重要的是與學生進行交互式教學，在教學中啟發、引導學生帶著興趣來學習。這就需要教師不僅要具備扎實的傳統板書教學功底，更需要開展啟發式、探究式等多種教學模式。采用多媒體輔助教學，可以把一些設疑、思考、模型、動畫等制作在課件中，在教學過程中逐一討論或展示，這樣更容易啟發、引導學生進行觀察、思考、回答，提高課堂的活躍氣氛。

三、多媒體輔助教學優化了教學內容

筆者在指導學生教育實習時發現多數實習生的教案內容來源于1-2本優秀教案的范文，實習生在教材的分析、內容的整理和語言表達方面難有自己獨特的創新性思想，課堂教學表現為枯燥乏味、千篇一律的機械性講解。筆者認為采用多媒體輔助教學技術可有效改善這一狀況。

例如在《堿金屬元素》的學習中，實習生可以采用多媒體輔助教學，通過展示堿金屬元素Li~Cs的原子結構圖、堿金屬元素Li~Cs與水反應的Flash動畫等內容，讓學生從圖文并茂的課件中形象直觀地從理性角度總結出堿金屬元素的相似性和遞變性。

四、多媒體輔助教學彌補了實驗藥品、教具短缺問題

因教育經費問題，實習學校有可能存在教學資源短缺、實驗藥品不到位、教具有限的客觀現實。此外，實習中也可能存在因某些實驗的藥品存在毒性、危險性、破壞性而不能在課堂上演示的問題。在這種情況下，實習生如何最大限度地利用好有限資源而不影響教學過程?筆者認為仍然可以采用多媒體技術來協助解決。

例如，堿金屬單質Rb、Cs藥品費用貴，難以保管，中學一般不購買該藥品，而通過多媒體技術可以從網絡中收集Rb、Cs性質的寶貴教學錄像為我們所用。

五、多媒體輔助教學有益于實習生教學技能、課件制作能力的提高

在傳統教學過程中，教師主要運用口頭講授并借助自身的語言姿態來傳授知識技能，這對教師的語言表達能力的要求是相當高的。實習生剛上講臺，由于經驗的缺乏以及心理的緊張，使得他們很少能盡興發揮，而借助多種教育媒體就可以彌補這種缺失。

由于在實習過程中要選用多媒體進行教學，這就迫使實習教師對課程的內容和教法要進行更深刻、更細致的鉆研。根據教學目標分析教材、分析學生，優化組合各種媒體，設計課堂教學過程，把教學過程的各個環節有機地聯系起來，這對實習教師的備課起到了極大的促進作用[1]。

六、多媒體輔助教學能增強課堂趣味性，激發學生的學習熱情

實習教學中經常會遇到一些比較抽象的教學內容，如離子反應、物質的量、原子結構、晶體結構、化學平衡及移動等理論知識。實習生在講授該部分內容時往往困難重重，僅僅靠書本上的插圖和投影儀上的靜止圖片，即使在臺上苦口婆心地耐心解釋，臺下仍然是一片迷茫。若能結合多媒體教學，將抽象的內容以形象生動的Flash、錄像、三維動畫、圖片等方式展示出來，再通過對比分析、類比講解，正確引導學生深入認識事物的本質，提高學生對枯燥理論的學習興趣，更能增強課堂的趣味性，激發學生的學習熱情。

綜上所述，多媒體輔助教學以它特有的“魅力”大大地優化了課堂教學過程，既鍛煉了實習生的教學技能，又提高了教學效率。但是多媒體教學并不能代替傳統的教學模式，它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色，實習生在采用多媒體輔助教學時不能片面地追求多媒體的華麗與快捷，更不能完全依賴多媒體教學而拋棄傳統的教學模式。

參考文獻

[1]馬占山.運用現代教育技術手段優化教育實習[J].青海師專學報(教育科學)，2005(5-6):73-74.

[2]武杰，馬翠萍，李昉等.化學教學中運用多媒體教學手段的優點和誤區[J].教育探討，2008，36:83.

(責任編輯 廖銀燕)