淺談口訣歌謠在生物教學中的應用

在生物教學中不少學生反映，生物學科基本概念多、生理過程繁、知識抽象龐雜，學習起來感覺很難。針對這種情況，我在教學中有意教給學生一些科學記憶方法，特別嘗試了口訣歌謠在教學中的應用，收到了事半功倍的教學效果。

一、口訣編寫的基本原則

在教學實踐中，我體會到口訣編寫應遵循以下基本原則。

1.科學準確，高度概括

口訣編寫的目的是幫助學生記憶基礎知識。因此，口訣的語言必須科學準確，能夠準確反應相關知識、原理的基本內涵。比如，為了幫助學生準確記憶心臟的結構知識，我編寫了“上房下室，左右相反;上下相通，左右隔斷;左動右靜，循環往復”幾句口訣。其中，每個字都有準確的科學含義。口訣編寫要以科學知識為基礎，采用縮句、縮詞、抽首字等方法高度概括，力爭以最簡練的編碼，傳遞最豐富的信息。

2.形象生動，音韻優美

心理學研究表明，有意義編碼比無意義編碼容易記憶。所以，利用諧音和豐富的想象，把散亂的字碼編織成生動的小故事、小情節，易于記憶。例如，人體的8種必需氨基酸可用“甲來借一本亮色書”這個小情節加以記憶。這個情節與8種必需氨基酸的對應關系是:甲-甲硫氨酸;來-賴氨酸;借-纈氨酸;一-異亮氨酸;本-苯丙氨酸;亮-亮氨酸;色-色氨酸;書-蘇氨酸。再如，氨基酸結構歌——氨基酸很好看，氫像兩腿地上站，軀干就像中心碳，一手羧基一手氨基，模樣全憑R基變。此外，口訣要押韻，要力爭做到音韻優美、朗朗上口。

3.形式多樣，短小精悍

口訣的形式很豐富，可以是舊體詩，也可以是順口溜;可以是七字句，也可以是五字句，每句字數不受限制，各句字數也不必完全相同。比如，心臟結構口訣是四字句，細胞分裂口訣就是八字句——細胞分裂連續演變，人為分期研究方便，間期長分裂期短，前中后末各有特點，前期(染色體)排列很散亂，中期排列一平面，后期分組向兩端，末期減半子細胞現。口訣是記憶編碼的載體，因此不能過長。過于冗長、字數太多就會增加記憶難度，就會增加學生的負擔，也就失去了口訣存在的價值。一般不要超過十句，最好四五句。

二、口訣教學的適應范圍

1.體內臟器的位置結構

人和動物體內各系統的組成、各器官的位置、解剖結構、生理功能等知識，龐雜枯燥，如能編成口訣歌謠，就會受到學生特別是空間想象能力較差的初中學生的歡迎。例如，介紹胸腔內的器官和位置，可用“胸腔中部左下心，心外兩肺左右圍”一句，就把心臟和肺的位置交代清楚了。還有，腹部一些重要器官的位置可這樣來記——上腹右肝和左胃，腹腔右下有闌尾。人體呼吸系統歌——鼻腔咽喉氣管肺，氣體交換肺泡內。人體消化系統歌——口咽食道直通胃，十二指腸緊相隨，肝膽胰液注其內，小腸大腸通肛門。這些口訣，簡潔凝練、音韻響亮，對于學生熟記各臟器有很大的幫助。

2.生理過程的概括歸納

復雜而動態變化的生理過程往往是教材的重點，也是很多學生學習生物課的一大難點，用淺顯貼切的口訣將其內容概括出來，對學生的理解記憶幫助很大。比如我把生物的呼吸作用編成了下面的口訣:生物活動耗能大，要靠糖類來氧化;細胞內的葡萄糖，有氧無氧不一樣，有氧主靠線粒體，產生水分和氣體，生成大量ATP;無氧呼吸胞質內，葡糖氧化不徹底，產生少量ATP，兩種類型產物異，乳酸或者酒精、氣。

3.顯微結構的精確記憶

把抽象的顯微結構編成淺顯易記的歌訣，有助于學生的理解記憶。例如，細胞膜的亞顯微結構——雙層磷脂做主干，蛋白質分子來裝扮，覆蓋、穿插或鑲嵌，相對流動是特點。

4.解題方法的高度概括

生物學科里常有很多典型習題，每類習題都有相應的思路和解法，為使學生盡快掌握，我常把解題思路、一般方法編成口訣。像遺傳方式的判斷，可按“有中生無是顯性，無中生有是隱性;代代發病是顯性，隔代發病是隱性”先判斷是顯性遺傳還是隱性遺傳，然后再利用男女發病概率的差異判斷是常染色體遺傳還是伴性遺傳。這些努力，大大提高了學生的解題效率。

三、口訣教學的注意事項

口訣歌謠在生物教學中應用非常廣泛，對于提高學生的學習效率有重要作用，但在應用中要注意:口訣歌謠應在新課學習之后，在學生對知識已有一定理解的基礎上，及時推出并做一定的講解。口訣教學法作為促進記憶的一種方法，如果能和其他記憶方法結合運用，將會收到更好的教學效果。

參考文獻

[1]彭聃齡主編.普通心理學(修訂本)[M].北京:北京師范大學出版社，2004.

[2]周美珍.中學生物教學法[M].北京:北京師范大學出版社，1992.

[3]謝德馨.中華新詩韻[M].上海:漢語大詞典出版社，2004.

(責任編輯 黃春香)