高中數學課堂教學中的“九忌”

課堂教學(班級授課制)是教學的基本組織形式，是整個教學活動的中心環節，是師生相互作用的有目的的活動.但是在課堂上的一些“忌”，是很多教師容易忽略了的，只有避“忌”，我們的課才能上得生動有趣，才能提起學生的學習興趣，提高學生的學習效率，使學生在有限的時間內學到更多的數學知識.下面就這個問題談談本人的一些看法.

一、忌趕進度

有的教師在上課前備課不充分，沒有寫教案，也沒有對本節課的教學內容作個大概的教學設計，到上課時害怕不能完成教學任務或者上了30分鐘左右后覺得還剩下少量內容沒完成，干脆利用剩下的時間趕完，這就叫做趕進度.這種盲目趕進度的做法表面上看似乎挺合理的，可是并沒有考慮學生的接受能力，往往造成學生對所學的知識掌握不到位，產生“夾生飯”的現象.要解決好這個問題我們在課前備課時就要做到以下幾點:(1)備學生;(2)要備任務;(3)要備目標;(4)要備過程.

二、忌滿堂灌

有的教師上課還是采用老教法，整節課都是一個人在演講，講得洋洋灑灑，唾沫橫飛，講得也很詳細，學生只是被動地聽，雖然也偶爾提問一兩次學生，學生回答好像也可以，但這種滿堂灌的課也不是好課，因為久而久之很容易形成學生學習的依賴心理，學生在課堂上只能按照教師設計的思路完成學習內容，不能進一步探究、思考，對所學的知識也不能很好地消化吸收，這樣教出的學生容易缺乏創新精神.藝術上有一種藝術風格叫做留白，藝術留白可以給人以想象的空間，使藝術更具生命力.我們上課也要講究適當的留白，給學生一定的時間做練習和消化所學的內容，甚至還可以思考更深層次的東西.

三、忌照本宣科

有的教師上課只是依葫蘆化瓢，照著課本的內容讀完這節課就了事，沒有根據學生的實際對授課內容作深入的分析、講解、變形和擴展，學生聽起來感覺枯燥無味，不如自己看課本，這種做法在一定程度上既害人又害己.要改變這種狀況，課前的備課的深入程度就顯得尤為重要.

四、忌平鋪直敘

有的教師上課從一開始到結束都是用同一種語調和音量說話，學生聽起來沒勁，很容易造成聽覺上的疲勞，課堂氣氛沉悶，大部分學生基本處于昏昏欲睡的狀態，不管教師講得多詳細，學生都聽不進去.有經驗的教師在上課時就比較注意說話的語速、音量和語調，從而帶動帶動課堂氣氛.

五、忌沒有重點

有的教師上課不分重點，什么內容都詳細分析，講得頭頭是道，學生分不清楚到底哪些內容要做筆記，哪些內容只需要了解，哪些內容需要掌握.一堂課下來，學生還有很多東西弄不清楚.這種做法其實是對學生的一種誤導，我們做老師的都分不清重點，學生怎么能知道哪些知識是要重點學習的呢?

六、忌板書無序

有的教師上課板書沒有條理，伸手就寫，或者有隨寫隨擦的習慣.這既不利于學生的理解也不利于學生數學邏輯思維能力的培養.數學是講究邏輯思維的一門課程，如果教師板書都沒條理，教出的學生能做出有條理的事情嗎?

七、忌語速過快

有的教師講課的語速過快，就像竹筒倒豆子一樣，上句剛說完，學生還沒反應過來又接著說下一句了(這種情況在剛畢業參加工作的老師的身上最容易發生)，對教師所講的內容學生不要說理解不了，甚至聽還聽不明白，更不要說對所要講的知識進行消化了.所以教師上課時吐詞要清楚，語速要平緩，這也是教學基本功之一.

八、忌放任自流

有的教師上課只有一個目的，就是完成自己的教學任務，只要學生不影響其上課，不管學生做什么都行，完成了自己的教學內容就萬事大吉，至于學生學得怎么樣跟他沒關系，學生在課堂上做什么跟他也沒關系，只要不打架、吵鬧就行.這是對學生、對家長、對教育事業的不尊重，也是對自己的工作的不負責任.不管做什么工作都要講究職業道德，我們做教師更應該如此.

九、忌患得患失

有的教師上課時，這里怕學生聽不明白，那里又怕學生搞不清楚，患得患失，反而容易弄得一團糟.循序漸進是學生在掌握知識過程中，極為有效的學習方法之一，任何好高騖遠、貪多求快、貪大求全的想法，只會帶來負擔和障礙.俗話說:“欲速則不達.”因此我們上課時只有一個一個知識點給學生落實到位才是最有效的教學方法.

雖說教無定法，但我認為在課堂教學中只要把上面所列舉的九點做好，就一定會成為一個深受學生歡迎、又能把工作做得十分出色的教師.

(責任編輯 金 鈴)