高考化學(xué)復(fù)習(xí)及考前指導(dǎo)漫談

高三化學(xué)復(fù)習(xí)，是促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化并幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活應(yīng)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是關(guān)系到學(xué)生的素質(zhì)能否得到提升，能否適應(yīng)高考試題由“知識(shí)立意”向“能力立意”轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，如何進(jìn)行有效備考就顯得十分重要。

化學(xué)高考《考試說(shuō)明》指出:化學(xué)科考試旨在測(cè)試學(xué)生對(duì)中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況和所應(yīng)有的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力;考試還應(yīng)力圖反映出學(xué)生能夠初步利用化學(xué)視角，去觀察生活、生產(chǎn)和社會(huì)中的各類(lèi)有關(guān)化學(xué)問(wèn)題。顯然高考注重能力考查，只有那些基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)的考生才能充分發(fā)揮和表現(xiàn)他們的能力。

一、了解高考、學(xué)習(xí)“考綱”

最新高考化學(xué)命題指導(dǎo)思想是:“強(qiáng)調(diào)考查與大學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的基本理論、基本概念和基本技能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)以中學(xué)化學(xué)主干知識(shí)為載體，對(duì)化學(xué)學(xué)科的各種能力進(jìn)行考查;強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際;以選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)好、潛力大、有創(chuàng)新意識(shí)的考生。”試卷難易比例為:容易題占30%、中等難度題占60%、難題占10%。從中可看出基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用能力的重要性。所以要學(xué)習(xí)考試說(shuō)明和掌握“考綱”，吃透精神，掌握高考要求，以免復(fù)習(xí)時(shí)走彎路。

二、立足雙基，歸納整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

從對(duì)理科綜合試卷的分析，可以看出除了學(xué)科間知識(shí)滲透融合的新型題型外，還保留了相當(dāng)比例單一學(xué)科的題型，所考查的知識(shí)點(diǎn)，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍占相當(dāng)?shù)谋壤词故蔷C合題也是各學(xué)科的雙基知識(shí)進(jìn)一步融合而已。因此，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，要緊扣教材和教學(xué)大綱及考試說(shuō)明，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化條理化地梳理和歸納，將學(xué)科知識(shí)通過(guò)點(diǎn)、線(xiàn)、面連成系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，然后做出適合自己理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。知識(shí)的系統(tǒng)化不但可以幫助學(xué)生理解和記憶化學(xué)知識(shí)，避免死記硬背，而且可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)知識(shí)的正遷移效應(yīng)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)，整體組織復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作，使各個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”連成“線(xiàn)”組成“面”結(jié)成“網(wǎng)”，并在歸納整理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，為知識(shí)的靈活運(yùn)用和學(xué)生智能的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在形成知識(shí)體系的過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生把有關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)加以分析比較，分析知識(shí)的特點(diǎn)和聯(lián)系，系統(tǒng)地概括知識(shí)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)體系。例如，在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)時(shí)，抓住物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)具體物質(zhì)的分析，加以指導(dǎo)、歸納、總結(jié)。如鹵族元素的代表氯元素，通過(guò)對(duì)氯氣及其化合物的主要性質(zhì)的復(fù)習(xí)，帶動(dòng)對(duì)整個(gè)鹵族元素的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用類(lèi)比方法，歸納出“位置—結(jié)構(gòu)—性質(zhì)”三者之間的三角關(guān)系，進(jìn)一步掌握同族其他元素及其化合物的學(xué)習(xí)規(guī)律。

三、解題時(shí)要樹(shù)立宏觀意識(shí)，提高解題能力

提高解題能力，是復(fù)習(xí)的最終目的。拿到題后，別急于動(dòng)手做，先從宏觀上看它是屬于哪一章、哪一題型，因?yàn)椴煌鹿?jié)都有各自的解題思路。例如，《元素周期律、元素周期表》這一章一般用“位、構(gòu)、性”的關(guān)系解題，達(dá)到化抽象為具體的目的;《鎂鋁》這一章解計(jì)算題經(jīng)常用終態(tài)分析法或原子守恒;《鐵》這一章常考查反應(yīng)前后的規(guī)律;《電解質(zhì)溶液》這一章解比較離子濃度大小的題時(shí)應(yīng)處理好矛盾的主要方面和次要方面的問(wèn)題;做速率的計(jì)算時(shí)，別忘了單位的換算等。

另外不同的題型也有不同的做題順序和方法，平時(shí)就應(yīng)該尋找在解題方法上的規(guī)律，樹(shù)立宏觀的意識(shí)。這種規(guī)律包括解題常規(guī)的切入口，容易犯的錯(cuò)誤等。譬如在比較溶液中離子濃度大小時(shí)，無(wú)非是從電離、水解、電荷守恒等方面來(lái)考慮。判斷離子方程式的書(shū)寫(xiě)正確與否，最應(yīng)該注意的是，是否給出反應(yīng)物的量，“少量”、“過(guò)量”、“等物質(zhì)的量”等等，給出的量不一樣，反應(yīng)的生成物可能不一樣，這是最容易錯(cuò)的地方。對(duì)有機(jī)反應(yīng)信息題，首先要讀懂、理解題給的信息，尤其是信息中的反應(yīng)過(guò)程，推導(dǎo)有機(jī)物時(shí)就要充分利用題給信息(多數(shù)是依樣畫(huà)葫蘆)，結(jié)合官能團(tuán)性質(zhì)或反應(yīng)中分子式的差異來(lái)解決。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)一般是從“原理成立、操作簡(jiǎn)捷、現(xiàn)象明顯、結(jié)果正確、安全環(huán)保、節(jié)約能源”等幾方面考慮。認(rèn)識(shí)解題的規(guī)律性，既能提高解題的正確率，又能提高解題的速度。

四、加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練，減少非智力因素的失分

每年高考閱卷時(shí)都能看到一些考生的多處因非智力因素而失分的情況，十分可惜，這都是因?yàn)槠綍r(shí)規(guī)范化訓(xùn)練不夠造成的，或因?yàn)閭€(gè)人馬虎所致，因此在平時(shí)練習(xí)時(shí)必須十分注意這些所謂小事。如元素符號(hào)與名稱(chēng)，電子式還是原子結(jié)構(gòu)示意圖，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式還是結(jié)構(gòu)式，離子方程式還是化學(xué)方程式等，又如單位的符號(hào)、換算，醛基應(yīng)寫(xiě)成-CHO，不能簡(jiǎn)寫(xiě)成CHO，方程式的配平、條件都必須完備，等等，否則都有可能因?yàn)楹雎赃@些細(xì)節(jié)被扣分。

總之，高三化學(xué)復(fù)習(xí)備考既緊張辛苦又至關(guān)重要，要求每個(gè)教師根據(jù)高考的需要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展復(fù)習(xí)工作。教師扎實(shí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是必要的，但有效的復(fù)習(xí)策略也是不可缺少的，復(fù)習(xí)思路決定學(xué)生的出路。只要教師在復(fù)習(xí)中認(rèn)真分析，及時(shí)總結(jié)，并能夠結(jié)合高考要求和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)、制定復(fù)習(xí)策略，高考一定能夠取得滿(mǎn)意的效果。

(責(zé)任編輯 廖銀燕)