以農村生活經驗為切入點,促進學生愉快學化學

學生愉快學習就是學生在充滿學習興趣和求知欲望，以愉快心情參與學習時，所進行的主動、自主、有意義的自我建構學習。當學生以一種愉快的心情學習時，學生接受信息和處理信息的能力就可以得到強化和鞏固，而且能夠增強記憶的效果。所以只有讓學生對化學產生濃厚的興趣，才能愉快地學習化學。在教學中如何提高學生學習化學的興趣是學生愉快學習化學的關鍵。我校是一所農村普通中學，學生大部分來自農村，學生的農村生活經驗豐富，而且我縣又是新農村的試點縣，高中化學在新農村中發揮著越來越大的作用，所以以農村學生已有的生活經驗為切入點充分培養學生化學學習興趣是一個非常好的教學策略。

新農村生活多姿多彩，但處處都可以找到化學的身影，我們的衣食住行離不開化學，教學中可以把化學新知識的生長點建立在學生已有的生活經驗之上，使學生覺得化學知識就在自己身邊，激發學生學好化學知識的動機，并以此來激發和培養學生的化學學習興趣。

一、以農村學生已有生活經驗為切入點進行化學課的引入，培養學生的化學學習興趣

在有機化學學習開始，教材中第一節內容的設置有些枯燥，學生多少都有些擔心能否學好有機化學，為此我是這樣創設教學情境導入新課的。

展示PPT片斷:武鳴生態新村的場景。(旁白:一幢幢漂亮的青磚小樓掩映在綠樹叢中，一條條干凈整潔的水泥村道在林陰小道下彎曲延伸。一片片生機勃勃的果樹、蔬菜，歡聲笑語，雞犬相聞，一派和諧。走在這個安詳靜謐的村道上，生機盎然的村莊讓人感受到了春意融融的氣息，讓你宛若走入世外桃源或香格里拉。)

學生在看了PPT片斷后非常好奇、興奮，有些學生還驚呼“那不是我們村嗎?”“那是我家!”我順勢及時設疑:“你們知道現在的農村這么漂亮，這么富裕，是跟什

么有關嗎?”學生又七嘴八舌說開了:與“沼氣→沼氣渣→種植、養殖生態”模式有關。“是的，同學們都說得很好，其實啊同學們提到的種植、養殖等用的肥料、沼氣等都是有機物，有機物跟我們是很貼近的，有機物是自然的產物，是實現人與自然的健康和諧，所以同學們要不要學好有機化學呢?”我趁勢引入。

這樣的新課導入展示了有機化學在農村中的應用與價值，讓學生覺得有機化學并不

可怕，并不陌生，相反覺得它很有用。

二、以學生對新農村熟悉或關心的生活經驗為切入點，創設問題情境，開展討論，激發興趣

我們在實際教學中要時刻注意從學生已有的生活經驗出發，運用真實的生活情景創設教學情境，讓他們在熟悉的生活情景中感受化學的重要性，增強學習的興趣。要讓學生知道:化學就在我們的生活中，學好化學知識可以讓我們生活得更好。以農村學生已有生活經驗為切入點，創設問題情境，引起爭論，教師只要給予恰當的誘導、點撥，讓學生充分發表意見，開展熱烈的討論，認真思考，質疑辯難，這樣學生獲得的知識就會更加全面，更加深刻。例如，在電化學的學習中，以新農村主要的交通工具電瓶車的電是哪來的作為中心展開設疑，讓學生思考、討論。學生很熟悉電瓶車，也知道電是由電瓶來的，而電瓶里的電是怎么形成的呢?學生就會很好奇、也有興趣去弄清個究竟。通過這些生活實例創設情境很好地激發了學生學習化學的興趣。

三、以農村學生已有生活經驗為切入點，開展實驗教學，讓學生在探究中快樂學習化學

課程標準明確指出:“作為科學教育的重要組成部分，新的化學課程倡導從學生和社會發展的需要出發，發揮學科自身的優勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生積極主動地學習……”因此，在實際教學中，要充分地發揮這個學科優勢，讓學生在動手實驗中學會思考，學會學習，如在原電池形成條件的學習中，課本的實驗讓學生感受到化學的神奇，課后布置讓學生自己設計一個原電池，學生能用蘋果、西紅柿、土豆等做成原電池，他們也在做這些實驗的過程中理解了原電池的形成條件。在淀粉水解學習中，課堂上老師做了淀粉在酸的條件下能水解成葡萄糖的實驗，課后又引導學生自制糯米甜酒。同時我給學生設了個疑:一定是糯米才行嗎?這樣有趣又“美味”的探究讓學生興趣濃厚。學生在探究過程中學會了自主學習并快樂地學習。

四、以農村學生已有的生活經驗為切入點，讓學生學習發展的化學

新農村的快速發展使農村資源等得到了有效應用，衛生環境問題等得到了有效的解決，但是也出現了新的問題，比如環境污染等將變得更為突出。要讓學生知道學好化學可以讓我們更好地生活，也要讓學生知道化學物質的不合理使用也會給人類生存環境帶來很大的麻煩，并且引導學生運用化學知識更好地面對這些挑戰，及時有效地解決人類所面臨的種種問題。我縣是一個農業縣，縣里現有幾十個淀粉廠，我校把學生帶到縣里最大的淀粉廠參觀考察;讓學生實地考察淀粉的生產流程及淀粉加工;讓學生觀察淀粉廠周圍的環境，每個學生從廠附近帶回水樣、土質進行分析，通過分析讓學生增強學好化學的責任感，為了讓自己的父母兄弟姐妹有個良好的生活環境，要學好化學。

五、以農村學生已有生活經驗為切入點，開辟第二課堂，遷移興趣

布魯納說過:“使學生對一門學科有興趣的最好方法是使之知道這門學科值得學習。”教育學認為，興趣是可以遷移的。化學課外活動、化學競賽、化學晚會等化學第二課堂可以引起學生的興趣，并且這種興趣能遷移到知識的學習中去。日常生活中有許多與化學相關，學生經常接觸又缺乏理解的問題，開辟第二課堂，不僅可以豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識視野，使學生對化學學習產生強烈的向心力，促進學生努力學好化學。如讓學生測定自家土地土壤的pH值，農藥、化肥、除草劑的應用知識搶答競賽等，還有農村家里經常看到的相關知識魔術晚會，這些活動原理很簡單，不管哪個層次的學生都可以參與。這樣，在參與的過程中學生體驗到了化學的樂趣，激發學習化學的興趣。

我們根據農村學生的個性、心理和學習實際，以多種形式激發學生的學習興趣，學生的學習成績有了不同程度地提高，教學效果顯著。更重要的是可以讓學生時時感受到社會中的化學，生活中的化學，歷史上的化學和未來社會的化學，使學生學有所思，思有所得，學以致用，充分體驗學習化學的樂趣和責任感，從而愉快地學習化學。

(責任編輯 黃春香)