化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之感悟

回顧新世紀(jì)以來我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最為困難的一年——2009年，既令人振奮，又令人深思。令人振奮的是在異常困難的情況下，全國(guó)各族人民團(tuán)結(jié)一致，堅(jiān)定信心，迎難而上，頑強(qiáng)拼搏，從容應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)沖擊，在世界率先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)回升向好，令人深思的是我國(guó)的許多企業(yè)由于缺乏自主創(chuàng)新以至出現(xiàn)倒閉現(xiàn)象。大量事實(shí)告訴我們，中國(guó)經(jīng)濟(jì)要想獲得長(zhǎng)期繁榮穩(wěn)定，道路只有一條，那就是依靠自主創(chuàng)新，在某種程度上可以說，就是依靠大批創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育，尤其是創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教育。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力，沒有創(chuàng)新的民族是一個(gè)沒有希望的民族。創(chuàng)新是人的天賦潛能，但它不會(huì)憑空產(chǎn)生，需要每一位教育工作者的精心呵護(hù)和培養(yǎng)。我從事一線教學(xué)工作這么多年，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面也略有感悟，下面就結(jié)合自己在教學(xué)過程中的體會(huì)談一點(diǎn)看法。

一、營(yíng)造平等開放、和諧的教學(xué)氛圍，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的前提條件

每位教育工作者都應(yīng)清楚在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)設(shè)一種平等開放，使個(gè)性得到張揚(yáng)的和諧教學(xué)氛圍，學(xué)生才能卸下精神包袱，沖破心理障礙，自由想象，暢所欲言。那些形式化、表面化、教條化并且看起來無懈可擊的教學(xué)方式，只會(huì)埋沒個(gè)性，扼殺學(xué)生的探索活力。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，首先要打破陳舊教學(xué)模式的束縛，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。著名的理論物理學(xué)家愛因斯坦就曾說過:“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。”由于學(xué)生層次不同，發(fā)現(xiàn)和提出問題的深度自然也就不一樣，作為一名教師，對(duì)學(xué)生的提問一定要正確對(duì)待，平等交流。特別是學(xué)生提出的問題具有創(chuàng)新性時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，即使學(xué)生提出的問題錯(cuò)誤，甚至荒誕可笑，也要表揚(yáng)他們能夠獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的精神，然后對(duì)其進(jìn)行委婉、熱情地啟迪，并給予合理的解釋。只有這樣，才能建立起融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生知無不言，言無不盡，并且個(gè)性得到最大限度的張揚(yáng)，從而為學(xué)生的創(chuàng)新潛能被激發(fā)出來營(yíng)造出

一種良好氛圍。其次是在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為本，把課堂活動(dòng)的時(shí)間、空間盡可能留給學(xué)生，教師要勇于走下講臺(tái)，蹲下身來傾聽學(xué)生的心聲。不要把學(xué)生看作容器，只顧一味地向里填壓知識(shí)，而應(yīng)把學(xué)生看作教學(xué)活動(dòng)過程中的主演者，堅(jiān)決廢除傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中“一言堂”的教學(xué)模式，把自己看作是教學(xué)活動(dòng)中的助手與導(dǎo)演。正如溫家寶總理在2010年3月5日的政府工作報(bào)告上所講的:“要解放思想，大膽突破，勇于創(chuàng)新，鼓勵(lì)試驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教育方法等進(jìn)行系統(tǒng)改革。”

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中十分重要的部分，通過實(shí)驗(yàn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作和分析問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生

探究方法和學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)方面，也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)課堂成功與否，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，實(shí)驗(yàn)課偶爾失敗，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的探究熱情和樂趣，若多次失敗，還會(huì)在學(xué)生心理上產(chǎn)生化學(xué)難學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更難操作的畏難情緒，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。因此，對(duì)一些成功率低或操作難度大，本校條件難以完成的實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行改進(jìn)。例如，由于新課程在教材編寫過程中作了很大調(diào)整，我校2006年秋季首次使用新課改教材(人教版)，在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》這一課題時(shí)，同樣按課程改革以前教材中的操作方法去探究“燃燒的條件”，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)，薄銅片上的白磷依然沒有燃燒，最后只得草草收?qǐng)觯瑢W(xué)生個(gè)個(gè)露出了失望與遺憾的表情，我也很困惑:以前做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很少失敗，為什么這次反復(fù)試驗(yàn)不能成功?于是我就給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):試分析白磷不能燃燒的原因，并提出改進(jìn)措施。任務(wù)剛布置，學(xué)生就積極參與討論，情緒非常高漲，經(jīng)過師生的共同努力，終于弄清原因并找到了改進(jìn)方法。使用課改前的教材學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，時(shí)值9月，而使用課改后的教材學(xué)習(xí)本課題時(shí)，時(shí)值12月，已進(jìn)入冬季，自然環(huán)境溫度較低，燒杯中水的熱量散失較為嚴(yán)重，很難使薄銅片的溫度達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，白磷也就不能燃燒。把本課題中的實(shí)驗(yàn)裝置放到一個(gè)鋪有石棉網(wǎng)的三腳架上，并在三腳架下面點(diǎn)燃酒精燈。經(jīng)過這樣改進(jìn)，不但避免了天氣因素對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的影響，而且又提高了實(shí)驗(yàn)的成功率。通過改進(jìn)該實(shí)驗(yàn)，避免了學(xué)生以往死記硬背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基本原理的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課程改革雖然進(jìn)行了多年，但目前許多農(nóng)村中學(xué)在化學(xué)教學(xué)中，仍然出現(xiàn)一些重講授、輕實(shí)驗(yàn)的不和諧現(xiàn)象。究其原因，大多是受經(jīng)費(fèi)、人員、設(shè)備等物質(zhì)條件的限制，特別是我們這個(gè)地區(qū)表現(xiàn)得更為明顯。在這種情況下，為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考試，就出現(xiàn)了教師在課堂上“講實(shí)驗(yàn)、畫試驗(yàn)”，學(xué)生課后“寫實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)”，臨時(shí)突擊應(yīng)付實(shí)驗(yàn)考試的現(xiàn)象，完全背離了化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)的意圖，從而出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生，就談不上創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。鑒于這一狀況，作為一名教師，首先要端正態(tài)度，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生的未來著想，積極創(chuàng)造條件以保證常規(guī)實(shí)驗(yàn)的最大開出率。特別是一些條件較差的學(xué)校，師生可以收集生活中的廢棄物做器材和藥品。如青霉素藥瓶可以用作制取氫氣、二氧化碳的反應(yīng)容器;打點(diǎn)滴的塑料管可以改裝為膠頭滴管;利用廢棄干電池中的鋅，可用作實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、驗(yàn)證金屬活動(dòng)性的化學(xué)藥品等。這樣做，不僅節(jié)省藥品，而且操作起來安全、方便，實(shí)驗(yàn)效果明顯，同時(shí)又有利于引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)箱。隨著學(xué)生實(shí)驗(yàn)箱的建立，像教材中一些內(nèi)容新穎、涉獵廣泛，特別是與生活實(shí)際聯(lián)系較為密切的實(shí)驗(yàn)及自然界中的一些化學(xué)問題，學(xué)生都可以在自己的家庭實(shí)驗(yàn)室里去做，無形中便給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉發(fā)散性思維的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠刺激學(xué)生自愿動(dòng)手操作的環(huán)境，從而可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

三、發(fā)掘日常生活和生產(chǎn)中的化學(xué)問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不竭源泉

化學(xué)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，教師既可從實(shí)際問題引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)《酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》這一課題時(shí)，可以讓學(xué)生在課外用pH試紙測(cè)定食醋、肥皂水、礦泉水、鮮牛奶、石灰水、洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)素等液體的pH，判斷各種液體的酸堿性。這些日常生活中的化學(xué)問題對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力效果極佳，是其他教學(xué)手段所不能達(dá)到的。另外，教師在教學(xué)過程中還可在相關(guān)內(nèi)容的課題中開展討論、辯論、角色扮演、調(diào)查研究等活動(dòng)。例如，討論“誰對(duì)這個(gè)池塘的污染負(fù)責(zé)?”“假如我是環(huán)保局局長(zhǎng)，我將采用什么方法、重點(diǎn)治理什么污染?”“調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ姷乃芰蠌U棄物的種類、數(shù)量和危害，提出治理的合理建議”等。通過這些活動(dòng)既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思考，又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然和社會(huì)的責(zé)任感。

總之，創(chuàng)新過程是一個(gè)復(fù)雜、艱苦又具挑戰(zhàn)性的過程，任何改革和創(chuàng)新都會(huì)面臨成功與失敗的考驗(yàn)。作為一名教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)成功和失敗的心態(tài)，養(yǎng)成一種勝不驕，敗不餒，善于從失敗中吸取教訓(xùn)，從成功中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的良好習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)未來創(chuàng)新型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

(責(zé)任編輯 廖銀燕)