不同課型的生活化教學流程舉隅

在初中科學的教學中，聯系社會生活實際開展研究性學習活動，即生活化教學將會促進學生的全面發展。下面結合科學教學實際，談不同課型如何進行生活化教學。

一、“概念型”課的生活化教學流程

以《功率》一課的教學為例，在科學教學設計與教學過程中，通過生活實例有效地推動學生學習活動的層層深入。

1.運用生活實例創設問題情境，實現“從生活走向科學”

如《功率》一課的導入如下:

小強與小明體重相同，有一天，兩人來到桃林口山腳下，進行爬山比賽。比賽結果是小明先到達山頂，過了一會小強才上來。小明說:“我贏了。”小強說:“你沒有贏，咱倆體重相同，爬的山一樣高，做的功一樣多。”小明說:“咱倆做的功雖然一樣多，但我做功比你快。”

上述材料是源于學生生活經驗的實例，通過對這些實例的分析，不僅激發了學生學習的積極性，而且拉近了課堂教學與學生生活實際的距離，體現“從生活走向科學”的要求。

2.結合生活實例探究科學規律，實現探究過程生活化

通過生活化探究，它能解決生活中存在的問題，能發現新知，是對知識的再發展;通過生活化探究，讓學生獲得親身體驗和心靈感悟，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好;通過生活化探究，讓學生掌握科學探究的一般流程和方法，將這些技能和方法內化為自身的能力。

二、“探究規律型”課的生活化教學流程

在探究活動、教學的設計時注意貼近學生的生活，聯系社會實際，這樣處理更加突出了學生的學，使學生充分動腦思考，動口交流，學會科學探究方法，培養學生進行科學探究的各種能力。下面以《光的反射》一課為例說明。

1.創設生活情境，引入新課

情境(1)播放動畫:有一天，一位科學家的媽媽病了，請來醫生診斷后，必須馬上動手術，但當時天色已晚，屋里燈又很暗，手術無法進行。這位科學家就把家里所有的蠟燭找來集中在一起點燃，但屋里還是不夠亮，達不到手術的要求。怎么辦?科學家想到了一個辦法:他把大衣柜的鏡子拆下來，放到蠟燭的后面，科學家的媽媽的周圍一下子變得明亮起來，醫生順利地完成了手術，科學家的媽媽得救了。

情境(2)小游戲:拿個小鏡子放在陽光下，反射太陽光到墻壁上。

情境(1)中滲透了創新思想，情境(2)則為學生創設了一種輕松、愉悅的學習氛圍，這兩個情境為理想模型的建立、問題的提出做好了鋪墊。

2.建立理想模型，提出問題

用課件中的動畫模擬光反射現象和光路圖(反射光線暫不畫)。結合光路圖學習入射光線、入射點、法線、入射角、反射光線、反射角等概念。

3.發散思維，科學猜想

教師接著鼓勵學生大膽猜測:你是歷史上第一個研究光的反射定律的人，你猜想反射光線的位置會在哪里?教師給學生充足的時間考慮，小組討論，盡可能讓學生發散思維，并作適當提示:要確定光線的位置，先要確定光線所在的面，即確定光線的關系，再確定角的關系。學生猜測:反射光線、入射光線和法線可能在同一平面內，反射光線和入射光線分別位于法線的兩側，反射角等于入射角……通過猜想，有效地培養了學生的發散思維能力和想象力，培養了他們的創新精神，并營造了一種民主、寬松、和諧的學習氛圍。

4.設計方案，實驗探究

為了降低難度，突破難點，可設置如下階梯式問題:(1)設計一個光的反射現象的實驗，需要哪些實驗器材?(2)要清晰地看到光傳播的路徑還需要什么器材?(3)怎樣才能方便地研究三線同面的關系?應怎樣設計?(4)實驗步驟如何，需觀察什么，記錄什么?四人小組討論。教師鼓勵學生大膽地對書本中的實驗步驟作更合理的調整，先研究“線”的關系，再研究“角”的關系，這樣更符合學生的認知規律。

5.歸納總結，構建新的認知結構

由學生歸納實驗結論，得出光的反射定律。接著，教師再對光的反射定律作相應的講解，幫助學生理解記憶，歸納成“三線、兩角”;強調反射角、入射角的定義，并以“孩子像媽媽”的比喻來說明“反射角等于入射角”而不能說成“入射角等于反射角”，滲透因果關系的辯證唯物主義教育。

6.應用拓展

為了加深對光的反射定律的理解，加強對光的反射定律的應用，深化、拓展光的反射定律知識，接著進行了以下設計:(1)應用光的反射定律作圖。(2)實驗并討論:鏡子能將太陽光反射到墻上形成光斑，白紙卻不能。教師作出鏡面反射、漫反射的光路圖，引導學生討論兩者的異同點并解釋:為什么電影院的屏幕用粗糙的布?黑板為何會反光?用什么辦法使它不反光?

7.創新

為了更進一步培養學生的發散性思維、創新精神和創造能力，教師鼓勵學生標新立異，布置課外實踐作業能否利用簡單易得的試驗器材自制光的反射演示儀?

三、“復習型”課的生活化教學流程

復習課的意義在于對知識的理解深化和綜合應用，特別是把學過的知識應用于生活，培養學生實際解決問題的能力。創設有效的生活情境，可以使學生學習興趣盎然，讓科學復習課活起來。構建科學復習課的教學新模式，提高復習課的課堂效率。通過課題研究，形成“創設生活情景——用具體情境串聯知識”的復習課方式。

總之，教師應努力使學生深刻體會到科學就在身邊，生活離不開科學，在生活中要養成事事、時時、處處吸收和運用科學知識的習慣。

(責任編輯 廖銀燕)