物理教學中應重視自學能力的培養

自學能力是學生學習的本領。我們常看到一些學生雖然頗刻苦用功，但學習成績總是不理想，究其原因，原來他們頭腦里的知識是通過兩只耳朵“聽”進去的。由于基礎差等原因，往往聽得一知半解，每每離開老師，耳朵的“學習”功能便失去了作用，此時想學不會學，因而學習效率低，負擔越來越沉重，連基本的課堂教學都跟不上，越陷越深，形成惡性循環。

如何提高學習效率，課堂教學重要，但提高學生的自學能力不能忽略，有良好的自學能力，對學生而言，將終身受益。

如何提高學生的自學能力?使他們在“學會”的過程中變得更加“會學”?下面從物理教學的角度談談如何開展自學輔導教學。

一、自學輔導教學的可行性和必要性

自學輔導教學符合學生的心理特點和生理特點，也符合教學規律，能有效提高學生自學能力。

過去，我們采用教師講，學生聽，教師寫、學生記的教學方式，從生理學的角度分析，這種單調的刺激容易引起聽覺抑制狀態，容易產生疲勞。現通過閱讀、觀察、討論、動手實驗等等相結合的多樣化刺激，使學生始終保持飽滿的精神狀態。

從年齡特征來看，中學生的好學心和好勝心之強，非我們所想。有趣的問題，會使學生帶著興奮的心情、強烈的求知欲來閱讀，去思考。學生強烈的好勝心又使討論問題的教學環節推向高潮，學生的爭論，往往會出現火暴而熱烈的場面，故此這種教學方式符合學生的生理特點。

在自學輔導教學中，在老師的指導下，主要依靠學生自己鉆研，自己積極思考，學生成了學習的主體，學生的積極性得到了充分發揮，每一個學生都能從自己的“起點”跳到自己的“高遠點”。因而也符合現代的教學規律，以往的教學方式，學生的主體地位往往被忽視，學生的主動性和積極性容易受到壓抑。很難做到因材施教，往往出現老師滿腔熱情地上課，學生冷冰冰地聽課，學生不認真做作業，老師一絲不茍改正作業的現象，自學輔導教學能較好地醫治這種“上身發燒下身發冷”的“怪病”。

二、如何開展自學輔導教學

根據教材的內容，凡可讀性較強的章節，均可進行以自學輔導教學，過程如下:

1.學生閱讀教材。

2.老師印發自學大綱，要求學生在教材中找出答案或結論。

3.學生討論、概括、總結。

4.練習。

這樣編排有以下好處:

1.學生在看一次之后，對這節課的知識結構已有初步的印象，此時老師發提綱，要求學生在教材中找出答案或結論，實際上是要求學生對重要部分反復閱讀，反復思考，達到加深理解的目的。

2.自學的目的不僅在于閱讀，重要的是引導學生總結自己的學習經驗，分清主次，找出規律性的東西。學生看過一遍之后，腦中會有自己的“中心”，有自己的“思路”，當他們發現自己的“中心”、“思路”與輔導提綱的“中心”、“思路”有偏差時，會自動總結，默默修正。慢慢地，學生必定學會抓住重點，提出問題并主動去解決問題。

三、自學輔導教學中要做好幾個關鍵工作

自學輔導教學不是無師自通，它是在老師的指導下學生進行的自學，老師在這個過程中起到關鍵的作用，因此要認真做好以下幾項工作。

1.備好課

老師對教材要進行深入研究，教材的重點在哪里，關鍵在何處，哪里易懂，何處難明，要深思熟慮，以求成竹在胸，爛熟于心。常見一些教師在處理教材上不是“深入淺出”，而是“淺入深出”，把本來簡單的問題講得玄之又玄，晦澀難懂，就是因為沒有備好課。那么，自學輔導教學為主的教學方式教學要備什么呢?

(1)備自學輔導提綱

教師是通過輔導提綱來指導學生學習的。因此提綱的設計要引人入勝，使學生產生對知識追求的強烈興趣;提綱的編排要由淺入深，體現循序漸進的原則;提綱的內容要突出重點和難點，要引導學生去揭示物理概念的本質，概念之間的區別與聯系，物理規律的意義及適用范圍;此外，還要引導學生掌握物理的學習方法，尤其是要注意物理概念的引入，物理規律的發現等。

(2)備好教具

物理是一門以實驗為基礎的學科，單憑學生的閱讀難以學好，老師必須準備一些掛圖，電教資料，實驗儀器等直觀教具，通過觀察、實驗、討論，幫助學生簡捷、鮮明、準確地理解教材中敘述的概念和規律，教具越豐富有趣，課堂教學越生動活潑。

(3)備“問題”

學生之間的討論可使他們更好地掌握知識，糾正錯誤。討論意味著競爭，沒有競爭的地方，一切都會顯得平淡而無味，死氣沉沉，競爭一經出現，會點燃智慧的火花，產生學習的動力，因此，教師在課前必須準備一些“問題”引導學生討論，把課堂教學推向高潮。

設問，人人都會，但要問得新奇、問得有趣、問得巧妙、問得難而有度、問得引人入勝、問到點子上、問到要害處，就不那么容易了，教師必須精心準備，苦練內功。

2.注意保護學生的學習熱情，鼓勵學生的創造性

在自學中，由于每個學生的生活經歷、基礎知識等差異，必定會產生各種設想、方法和答案，提出各種各樣的問題，出現爭論是不可避免的。只有通過爭論，學生才會學得深刻，記得牢固。對正確的、有創造性的回答，教師要大力表揚。對錯誤的，甚至離奇古怪的，教師一方面要制止其他同學的譏笑行為，努力創造一種勤學苦練、和諧寬松的氣氛;另一方面教師要毫不吝嗇地對學生積極動腦思考給予熱情的肯定贊揚，讓所有學生都能愉快地學習，使他們對未來都充滿希望。

3.做好知識的總結、歸納、鞏固工作

學生看書是從“薄到厚”的過程，老師必須指導學生學會把厚書變成薄書，即掌握要領，提取精華，故老師要引導學生做好知識的總結、歸納、鞏固工作。

為檢查學生的自學效果，鞏固、深化所學的知識，練習是不可缺少的環節。練習題的題型要多樣化，有基礎內容，也要有一定難度的內容。對學生在練習中出現的錯誤，屬個別的，當即給予輔導，屬共性的，隨即啟發講解。

總之，自學輔導教學，能使學生養成良好的學習行為和學習習慣，遇到問題，懂得自己查課本、查參考資料，真正提高學生的自學能力。同時老師能把主要精力放在研究教學上，從勤奮型向科研型發展，能有效地提高教學成績。

(責任編輯 易志毅)