初中化學新課改中的“攔路虎”

初中化學是學生學習化學知識的起源，能否把學生的創新意識和化學思維能力充分培養起來，是初中化學教學的核心。雖然教育部門一直推行新的課程改革，但收效甚微，其原因大致如下。

一、學校過于重視應試教育，淡化新課改

隨著教育體制的改革和深化，素質教育的號角吹得很響，但感覺總是風大雨小，行動遲緩，上有政策，下有對策。很多學校表面上大力提倡搞素質教育，而實際上抓“分”不放，不搞課改，依然凱歌高唱，于是將新課改冷落一旁。道理再簡單不過，“應試考核”這根魔棒沒變，高中錄取完全看“分數線”，“分”依然是學生的命根，成績低了進不了高中的門檻。若花很多精力和時間搞新課程改革，則會影響正常的教學進度，縮短中考復習的有效時間，難以保證中考取得好的成績。成績上不去，升學率大幅降低，家長有意見，在評比中落在后面，其后果是導致生源大減，直接影響學校的發展。因此，要全面提高學生的素質，大力推進新課改，國家還必須全面改革應試教育體制，創建適合于中國教育特色的考核模式，將考試和考查有機地結合起來。

二、學校的教學條件不足，難以滿足新課改的需求

中國地域遼闊，各地區學校教學條件差異較大，特別是廣大的農村中學化學教學設施不全，缺藥少器，有的連正常的課堂演示實驗都難以進行，更談不上做學生的分組實驗，通常是“以假亂真”或“紙上談兵”。加之多媒體網絡設施不足，很多化學教師大有“巧婦難為無米之炊”的感覺，只好結合實際情況從教學方法上去進行一些調整，“新課改”只是一夢幻之音符。

三、初中化學教材內容多，時間緊任務重，無暇顧及新課改

初中化學教材分上下兩冊，內容多，在短短的一學年內學完，并要省出一定的時間進行復習和模擬測試，可謂時間緊任務重，平時教學總是馬不停蹄。在化學課堂教學中雖可實施一些新課改，但終顯得不足。要全面進行新課改，勢必需要很多的教學時間，致使新課教學任務難以按預期完成，處理不好將直接影響中考考試成績，教師的心理壓力很大，矛盾重重。其實，初中化學知識與日常生活、工農業生產聯系得非常廣泛，可拓展和研究的問題很多，若能精心設計，有針對性地選取一些有研究價值的問題進行探究，對學生的化學思維能力培養有莫大的幫助，可為以后學習可持續性發展打下堅實的基礎，起到終身受益的作用。我認為初中化學教師應想方設法盡可能地為學生的思維發展創建更多的平臺，根據實際情況讓學生多做實驗，理論課增設一些情景教學，引發學生一問多思，一題多解，充分培養學生動腦動手的能力。

四、教師新課改理念尚未深化

部分教師有著多年教學經驗，也有著較固定的傳統課堂教學行為習慣，不愿意或不容易接受新觀念，揚棄傳統教學行為，老生常談，上課缺乏新意。只有隨著課改的縱深發展，學生不在歡迎和選擇這些教師的時候，才能觸動他們的靈魂，被迫走改革之路。個別教師在承擔公開課時用符合新課改理念的教學方式，但在平時仍不自覺采用“滿堂灌”教學。更有一些教師盲目追求新課改，求新而異化，追求“熱鬧繁榮”的課堂氣氛，片面夸大了學生的自主性和自控力，最終導致“花拳繡腿腹中空”，經不起測試。這樣學生不僅不能有效地接受信息和培養創造性思維，而且活動能力也難得到發展。盲目探究、過度探究，重探究的形式，卻無視探究的正確引導和成效。

五、教師綜合實力不足，缺乏創新能力

很多教師長期受傳統教育思想的影響，在教學上缺乏創新能力。常規教學雖能進行得很好，然而真正實施新課改，總感到束手無策，很不適應。其原因是教師綜合實力不強，特別缺乏創新能力，對教材研究深入不夠，不能發掘與重點知識有關的探究點，在實驗創新設計上更是力不從心。加之平時教學工作較忙，懶得花很多時間去設計和精心準備，盡量求簡，于是新課改就成了一句空話。

六、課堂管理中存在“收與放”的矛盾

很多教師樂意嘗試新課改，花了很多時間對所授課題進行精心的設計和準備，然而在實際操作中常出現課堂過于熱鬧的場面，學生就一個問題爭論不休，長時間靜不下來;有的胡思亂想，答非所問，啼笑皆非，致使教師難以控制局面，無法預期完成課堂教學任務，久而久之，教師就失去了信心。因此，教師要提前預設課堂上可能會出現的意外情景，充分準備，整個課堂要放得開、收得攏。切忌放任自流，出現“放羊式”的混亂局面，要把“導”與“學”有機地結合起來，才能取得最佳的教學效果。

總之，在初中化學新課改的過程中會遇到很多的困難和矛盾，如何正確處理好這些關系，是每位化學教師應該深入研究的問題。教師只有在應試教育中不斷地滲透新課改理念，將傳統教學方法與現代教學技術有機結合起來，不斷創新，勇于反思，才能使學生既夯實了基礎知識，又培養了化學思維能力，從而達到事半功倍的學習效果。

參考文獻

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(責任編輯 廖銀燕)