校園是生物教學(xué)的大課堂

校園綠化是校園美化的基石，是學(xué)校教書育人的重要內(nèi)容。對生物課來說，綠化了的校園就是活生生的最好的教材，它不僅是課堂教學(xué)的場所、課余觀賞的景點及標(biāo)本的采集地，而且更能為學(xué)生在課外活動時觀察、研究和試驗提供必要的場所和材料。與校外場地相比，校園近，方便學(xué)生參與活動，方便教師的指導(dǎo)，特別是植物種植的有關(guān)實驗，有的不是一兩天可以完成的，而是要經(jīng)過較長時間多次觀察、記錄才能完成的。從時間的安排到材料、場地的利用，利用校園開展生物教學(xué)活動更有優(yōu)勢。為此我嘗試將校園生物列入生物教學(xué)內(nèi)容，把校園當(dāng)作一個生物大課堂，對其進行了一些探究，并取得了一些進展。現(xiàn)將我的做法介紹如下。

一、以教材為本，講授校園生物知識

中學(xué)生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中有許多知識與校園生物有關(guān)。為此，備課時我挖掘教材中潛在的綠化校園因素，找準(zhǔn)教材與校園生物的滲透點。這樣，學(xué)生不僅能掌握生物學(xué)的基礎(chǔ)知識，也知道一些生物的理論，激發(fā)了學(xué)生對校園綠化的參與意識。如學(xué)習(xí)《植物的無性生殖》時，講述植物壓條、扦插、嫁接等原理，并把課堂設(shè)在校園，讓學(xué)生親自實踐。在學(xué)習(xí)《植物的開花和結(jié)果》時，通過觀察校園中的扶桑花讓學(xué)生了解花的結(jié)構(gòu)，使課本上的知識直觀化。介紹課本中植物的多樣性時，可讓學(xué)生辨認或考察學(xué)校中的很多樹種并適時適量滲透我國古人以樹喻人，以樹喻情的故事，使學(xué)生知道植樹造林，綠化江山是中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、以校園為教室、教材和教具，組織生物課堂教學(xué)

生物學(xué)科的許多知識都是通過實驗而發(fā)現(xiàn)的。有些實驗是不完全能在學(xué)校的實驗室中完成的，如植物的種植、扦插、果樹的嫁接等都需要在室外進行，而校園則是最為理想的基地選擇。例如，在《含氮的無機鹽對植物生長的影響》實驗中，我們的課堂就設(shè)在校園，學(xué)生設(shè)計出實驗組和對照組，按照科學(xué)探究的方法進行實驗，而且利用課余的時間對實驗進行觀察、記錄，最后得出結(jié)論:含氮的無機鹽使植物長得粗壯，顏色鮮綠。通過這次實驗使學(xué)生認識到，植物生長不僅需要含氮的無機鹽，還需要含磷的、含鉀的無機鹽，并對它們的作用加深了解，從而進一步了解合理施肥的原理、目的。通過實驗不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，也培養(yǎng)了他們處理問題的技能、技巧。在學(xué)習(xí)《植物的蒸騰作用》時，我也把課堂搬到校園，利用校園里的盆花作教材和教具，讓學(xué)生動手實驗，觀察實驗現(xiàn)象，通過直觀的實驗現(xiàn)象理解抽象的生物理論。在學(xué)習(xí)《五彩繽紛的植物世界》時，我組織學(xué)生在校園中觀察各類植物的生活環(huán)境和形態(tài)特點，通過觀察，使學(xué)生理解自然界的生物以不同的方式與所處的自然環(huán)境相適應(yīng)。在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)》時，讓學(xué)生觀察、研究校園里的一片草地、一個花圃，學(xué)習(xí)調(diào)查和觀察的方法，加深學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，了解有關(guān)生物生存的環(huán)境條件、生物和生物之間存在的密切關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能等。

三、創(chuàng)造生物教學(xué)大課堂，加強生物知識的學(xué)習(xí)和生物技能的培養(yǎng)

生物學(xué)是一門以實踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)生物教材中的實踐對學(xué)生有很強的誘惑力，教學(xué)中我們除千方百計地完成大綱所規(guī)定的實踐內(nèi)容外，還利用課余時間以班為單位，進行校園綠化的實踐，培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力，如花木栽培。我們特別注意“見縫插綠”，充分利用學(xué)校內(nèi)和校門周圍的空地，把空地整理變成植物園，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，親自動手進行移栽、澆水、施肥，進行定期觀察并記載，這樣可以歷經(jīng)一次植物栽培的過程，同時也學(xué)會一些科學(xué)研究的方法，不僅使學(xué)生提高了科學(xué)素質(zhì)，還培養(yǎng)了愛勞動、愛自然、愛校園一草一木的美好情操。

在學(xué)習(xí)《綠化，我們共同的行動》這一節(jié)時，我告訴學(xué)生，學(xué)校是我們學(xué)習(xí)和生活的地方，美麗的校園需要有良好的綠化，這樣，當(dāng)我們漫步校園時，就會深切地感受到綠色的生機以及人與自然相處的和諧。然后組織學(xué)生根據(jù)校內(nèi)自然地理條件、建筑物的分布、用途等進行樹種搭配并配合學(xué)校的校園文化建設(shè)進行校園綠化設(shè)計，學(xué)生根據(jù)要求紛紛參與活動，有的翻書查報，有的上網(wǎng)查找，提出了很多方案。有的學(xué)生從思想教育出發(fā)提出校園綠化要創(chuàng)造一個積極向上、生機勃勃、和諧美好的意境，這樣才能發(fā)揮校園綠化的教育作用，例如，種植一些我國的珍稀植物，如水杉、銀杏、金錢樹、香椿、喜樹等;有的從觀賞游憩著眼提出校園綠化要注意大門和教室周圍的綠化，學(xué)校大門是要重點綠化和美化的地方，綠化和美化得好，就可以給人一種賞心悅目的感覺。教室周圍的布置一定要保證教室內(nèi)有良好的通風(fēng)采光條件，給人以明快舒適的感覺。道路兩旁應(yīng)種植行道樹和不同花期的花卉，使校園處處綠樹成陰、鮮花盛開，例如香樟、國槐、梧桐、垂柳、龍柏、桂花、海桐、紫荊、木槿、麻葉繡球等;有的從凈化環(huán)境著想提出選用抗污力強的樹種，如夾竹桃、龍柏、無花果等，有的學(xué)生提出公共廁所周圍應(yīng)種些黃槐，可以吸收一些異味;還有的從經(jīng)濟價值著手，選用桃、橘子、荔枝、龍眼等樹種。通過規(guī)劃、設(shè)計，不僅拓寬了學(xué)生的知識視野，鍛煉了學(xué)生的思維能力，還為校園綠色工程建設(shè)提出了有價值的建議。

四、設(shè)牌掛簽，普及綠化知識

根據(jù)中學(xué)生物教學(xué)大綱“使學(xué)生掌握基本的生物學(xué)知識”的要求，我們對校園的主要植物設(shè)牌掛簽，以便學(xué)生觀察植物形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境和類群，促使他們更好地參與校園綠化建設(shè)。例如，桃樹:薔薇科，桃花寓意大展宏圖。三角梅:紫茉莉科，三角梅代表熱情、堅忍不拔、頑強奮斗的精神。紫荊花:別名洋紫荊，紅花羊蹄甲，豆科，人們用紫荊花來比擬親情，它是香港特別行政區(qū)區(qū)花。灑金榕:別名變?nèi)~木，大戟科，灑金榕是自然界中顏色和形狀變化最多的觀葉樹種。這樣，對校園植物掛牌設(shè)簽，展示它們的名稱、科屬及特征，對學(xué)生認識植物，理解教材內(nèi)容，激發(fā)他們參與校園綠化的積極性和主動性起了潛移默化的作用。

五、以校園為生物課堂，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀，讓學(xué)生為人處世、心理情感培養(yǎng)等方面得到發(fā)展

在學(xué)習(xí)《植物的無性生殖》時，利用校園里的植物資源，讓學(xué)生親自動手進行嫁接的操作，在操作過程中，學(xué)生學(xué)會了合作、競爭與交流，同時還讓學(xué)生在操作中獲得感性認識，提高理解和思維能力。

在校園綠化的實踐過程中，我們注意把知識引入到活動過程中，激發(fā)學(xué)生的個性、特長和興趣，激勵學(xué)生學(xué)以致用。在實踐活動過程中，讓學(xué)生體驗到勞動創(chuàng)造美的情感，獲得美的享受而提高審美能力。在實作中，教育學(xué)生愛護勞動工具，勤儉節(jié)約，珍惜勞動成果，滲透思想教育。讓學(xué)生在實作中體驗生活，培養(yǎng)堅強的意志，樹立艱苦奮斗、勞動光榮的思想觀念，形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，體會到勞動的樂趣和其中的學(xué)問。

在校園綠化美化過程中，根據(jù)學(xué)校的地理特點和實際，做到喬木、花灌木、草本植物結(jié)合，高低檔互相搭配，現(xiàn)在我們的校園基本上達到四季繁花似錦，常年草木蔥綠，花的馥郁芳香隨風(fēng)陣陣飄來，金秋時節(jié)碩果累累，使人心曠神怡。在這樣的校園里，教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得專心，道德情操得到了陶冶，文明習(xí)慣得到了培養(yǎng)。

(責(zé)任編輯 黃春香)